數(shù)學(xué)教育社會(huì)學(xué)在學(xué)理上具有跨學(xué)科和交叉學(xué)科的性質(zhì)。它受到知識(shí)社會(huì)學(xué)和數(shù)學(xué)社會(huì)學(xué)的交互作用和影響�？茖W(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)關(guān)于科學(xué)與數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教育的社會(huì)學(xué)研究都有很好的啟迪。在借鑒上述兩種知識(shí)社會(huì)學(xué)理論成果的基礎(chǔ)上,作為21世紀(jì)以來全球范圍內(nèi)數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)和重點(diǎn),探討了數(shù)學(xué)教育社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵、層次和基本范疇以及對(duì)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義。 

【文章來源】：數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2020,29(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程的社會(huì)思考[J]. 張曉貴.  自然辯證法研究. 2010(07)
[2]科學(xué)組織大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽 促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育改革[J]. 謝金星.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2009(02)



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