發(fā)布時(shí)間：2021-08-12 11:20

　　基于我校學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù),使用斷點(diǎn)回歸設(shè)計(jì),評(píng)估高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的實(shí)際效果,發(fā)現(xiàn)我校高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)沒(méi)有顯著提高高層次班級(jí)學(xué)生的成績(jī).進(jìn)一步從教學(xué)實(shí)踐視角探討分層次教學(xué)效果不明顯的原因,并提出優(yōu)化分層次教學(xué)的建議. 

【文章來(lái)源】：大學(xué)數(shù)學(xué). 2020,36(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1 分組變量密度函數(shù)在斷點(diǎn)處的連續(xù)性

表3 分層次教學(xué)效果的局部隨機(jī)實(shí)驗(yàn)估計(jì) 區(qū)間半徑 2 1 0.5 0.1 0.05 處理效應(yīng) 0.967 0.684 0.398 0.101 0.048 (0.000) (0.000) (0.000) (0.038) (0.466) 左側(cè)觀測(cè)值 8302 5059 2699 551 271 右側(cè)觀測(cè)值 4207 3735 2335 488 275 注 括號(hào)里是p值.由于生源質(zhì)量的波動(dòng),各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)存在差異.這種差異可能影響分層次教學(xué)的效果.使用全樣本估計(jì)的是2011-2018級(jí)的平均效應(yīng),可能會(huì)掩蓋各年級(jí)處理效應(yīng)的異質(zhì)性.下面使用分年級(jí)數(shù)據(jù)對(duì)這種可能性進(jìn)行考察,選擇的區(qū)間與全樣本相同.圖2顯示各年級(jí)的處理效應(yīng)幾乎都是不顯著的,僅有2015級(jí)的處理效應(yīng)在非常接近5%的水平上顯著.總體而言,分層次教學(xué)在各年級(jí)沒(méi)有產(chǎn)生顯著的效果.這意味著年級(jí)間學(xué)習(xí)能力的差異沒(méi)有對(duì)分層次教學(xué)的效果造成明顯影響.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)理念的思考和舉措[J]. 張香云,王家軍,賀志民.  大學(xué)數(shù)學(xué). 2014(01)
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本文編號(hào)：3338229