全體教師都承擔(dān)思政育人的職責(zé)�；诟叩葦�(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的要求,創(chuàng)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)環(huán)境,挖掘高等數(shù)學(xué)課程中的思政元素,準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資源以確保課程思政教學(xué)順利進(jìn)行。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政面臨的問題教學(xué)內(nèi)容與思政教育相結(jié)合、對課程思政的認(rèn)識及有效性等問題,應(yīng)該針對性地予以解決。 

【文章來源】：池州學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,34(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 創(chuàng)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)環(huán)境
    1.1 高等數(shù)學(xué)課程思政的資源環(huán)境
    1.2 高等數(shù)學(xué)課程思政的美學(xué)環(huán)境
2 高等數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)案例分析
    2.1 利用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思政教育
    2.2 利用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行思政教育
    2.3 利用定積分思想進(jìn)行思政教育
    2.4 利用高等數(shù)學(xué)知識實(shí)踐進(jìn)行思政教育
    2.5 利用數(shù)學(xué)史進(jìn)行思政教育
3 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政面臨的問題及對策
    3.1 高等數(shù)學(xué)內(nèi)容與思政教育兩者結(jié)合
    3.2 對高等數(shù)學(xué)課程思政的認(rèn)識
    3.3 高等數(shù)學(xué)課程思政的有效性
4 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)探索[J]. 高明.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]如何激發(fā)大學(xué)新生對數(shù)學(xué)專業(yè)課的興趣——以高等代數(shù)第一節(jié)授課為例[J]. 閻昕明.  大學(xué)數(shù)學(xué). 2018(06)
[3]極限思想與極限求解方法[J]. 張辰銘.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2017(01)
[4]高等數(shù)學(xué)“協(xié)同化階梯式”教學(xué)改革探索研究[J]. 趙增遜,李運(yùn)通,李兵方.  陜西教育(高教版). 2014(06)
[5]數(shù)學(xué)教育的文化功能[J]. 毛京中.  北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2002(04)



本文編號：3316773