OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式,在各類專業(yè)課程中得到廣泛應(yīng)用。該文針對(duì)OBE教學(xué)模式特點(diǎn),介紹如何運(yùn)用"對(duì)分課堂"落實(shí)教學(xué)任務(wù),其中以"函數(shù)的極值與最值"課程為例,構(gòu)建"隔堂對(duì)分"的教學(xué)流程,并分析四個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中所起的作用;最后從強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都可以成功、強(qiáng)調(diào)制定個(gè)性化評(píng)定、強(qiáng)調(diào)能力本位三方面分析"對(duì)分課堂"如何實(shí)踐OBE教學(xué)理念,從而得出"對(duì)分課堂"是實(shí)踐OBE教學(xué)模式的新抓手。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(28)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

“隔堂對(duì)分”的教學(xué)流程

從以上實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到“對(duì)分課堂”的課堂講授、內(nèi)化吸收、討論三個(gè)環(huán)節(jié)都很好地實(shí)踐了OBE圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成果來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的本質(zhì)。我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)解釋OBE教育理念的核心內(nèi)涵。第一，“對(duì)分課堂”強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都可以成功。不區(qū)分學(xué)生的水平高低，讓學(xué)生獨(dú)立思考，各人理解，形成成果；學(xué)生通過(guò)小組討論解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題；師生間對(duì)話與教師答疑，解決高層次問(wèn)題。在這些教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán)，同伴可以相互討論，這讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都可以獲得成功感，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)促進(jìn)自己更成功的學(xué)習(xí)。師生作為教學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)主體，以科學(xué)的方式分配對(duì)教學(xué)活動(dòng)的掌控權(quán)，從而構(gòu)建真正的師生共同體，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值的最大化。


本文編號(hào)：3307669