OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式,在各類專業(yè)課程中得到廣泛應用。該文針對OBE教學模式特點,介紹如何運用"對分課堂"落實教學任務,其中以"函數(shù)的極值與最值"課程為例,構建"隔堂對分"的教學流程,并分析四個環(huán)節(jié)在教學中所起的作用;最后從強調每個人都可以成功、強調制定個性化評定、強調能力本位三方面分析"對分課堂"如何實踐OBE教學理念,從而得出"對分課堂"是實踐OBE教學模式的新抓手。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(28)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

“隔堂對分”的教學流程

從以上實踐教學過程中，我們清楚地認識到“對分課堂”的課堂講授、內化吸收、討論三個環(huán)節(jié)都很好地實踐了OBE圍繞學生學習成果來設計和實施教學的本質。我們可以從以下三個方面來解釋OBE教育理念的核心內涵。第一，“對分課堂”強調每個人都可以成功。不區(qū)分學生的水平高低，讓學生獨立思考，各人理解，形成成果；學生通過小組討論解決低層次問題，凝練高層次問題；師生間對話與教師答疑，解決高層次問題。在這些教學活動中，每個學生都有話語權，同伴可以相互討論，這讓每個學生在學習上都可以獲得成功感，通過成功的學習促進自己更成功的學習。師生作為教學中對立統(tǒng)一的兩個主體，以科學的方式分配對教學活動的掌控權，從而構建真正的師生共同體，實現(xiàn)教育教學價值的最大化。


本文編號：3307669