隨著5G、大數(shù)據(jù)和人工智能時代的到來,互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合達到了新的高度,這為高職高等數(shù)學教學模式的改革提供了新思路。為解決高等數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的弊端以及探索更好的教學方法,基于"學習通"平臺,構(gòu)建高等數(shù)學課程的"互聯(lián)網(wǎng)+"教學模式路徑,并通過問卷調(diào)查和期末成績兩個方面來研究其教學效果。結(jié)果表明,"互聯(lián)網(wǎng)+"教學模式的教學效果明顯。 

【文章來源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報. 2020,33(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

基于“學習通”平臺的“高等數(shù)學”“互聯(lián)網(wǎng)+”教學實踐的路徑構(gòu)建圖

調(diào)查對象統(tǒng)一為浙江同濟科技職業(yè)學院水利普高生班和汽配普高生班，對水利班實施“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教學，對汽配班繼續(xù)實施“傳統(tǒng)”模式的教學，被調(diào)查的學生是由筆者進行授課的。本次調(diào)查共發(fā)放問卷290份，收回260份，剔除無效問卷2份，共收回有效問卷258份，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學班級132人，“傳統(tǒng)”教學班級126人。通過對兩個班級學生的高考數(shù)學成績分析可知:“互聯(lián)網(wǎng)+”教學班級51.52%學生成績集中在61—90分檔，0—30分的學生所占比例為0%;“傳統(tǒng)”教學班級46.03%的學生成績在90分以上，0—30分的學生所占比例為14.29%。由此可知，參與問卷分析的兩個班級整體實力相當，“傳統(tǒng)”教學班級學生的基礎略優(yōu)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學班級。綜上所述，參與統(tǒng)計的樣本的分析結(jié)果能夠準確分析教學效果，得到的相關(guān)結(jié)論可信度高。圖3 被調(diào)查學生高考數(shù)學成績分析圖

被調(diào)查學生高考數(shù)學成績分析圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等數(shù)學信息化教學研究[J]. 王靜.  智庫時代. 2019(26)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生高等數(shù)學課堂抬頭情況的調(diào)查研究——以X學校為例[J]. 余冉,魏偉平,史戈,劉培玉,王瑩,張文夢,周曉凱.  河南科技學院學報. 2019(02)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等數(shù)學自主學習教學模式的探索與實踐[J]. 蔣英春.  大學教育. 2018(09)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學教學探究[J]. 王琳.  黑龍江科技信息. 2016(21)
[5]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究——以“高等數(shù)學”為例[J]. 羅敏娜.  遼寧教育行政學院學報. 2016(04)



本文編號：3254089