在生活中人們會遇到很多問題,需要用數(shù)學思想及方法去解決,為了更好地體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性,教師可以在教學時以學生為主導(dǎo),將數(shù)學模型引入實際生活或?qū)I(yè)中,從而教會學生解決實際問題的方法。該文主要探討在高等數(shù)學教學中,如何運用導(dǎo)數(shù)來解決與專業(yè)和生活密切相關(guān)的最優(yōu)化問題,以調(diào)動學生的積極性。在教學過程中通過對這些實際案例的分析,引導(dǎo)學生探索行之有效的解決方法并推廣應(yīng)用,以培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

優(yōu)化問題的流程圖

通過對各種教學模式的探究后，形成了以學生為中心的教學設(shè)計模式，本文以導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的內(nèi)容為例，進行教學設(shè)計，其教學設(shè)計流程見圖3。通過這種模式的設(shè)計，不僅使學生加深對知識的掌握及運用，同時也使學生在課堂上從被動接受到主動參與探索，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學模式。將這種教學模式運用到課程的教學中不僅加深知識的掌握及運用，并培養(yǎng)學生的應(yīng)用、創(chuàng)新及團隊合作能力。使枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，使學生渴望每節(jié)課的到來。有效地促進高等數(shù)學課程教學的教學效果。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于研究型教學的偏微分方程實例剖析[J]. 趙春芳.  高教學刊. 2019(26)
[2]應(yīng)用型案例融入高等數(shù)學教學的理論與實踐[J]. 嚴靜.  江蘇理工學院學報. 2019(02)
[3]高等數(shù)學在經(jīng)濟問題計算中的應(yīng)用研究[J]. 劉侃.  中國高新區(qū). 2018(13)
[4]問題驅(qū)動式教學模式在高等數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 周黎.  西部素質(zhì)教育. 2018(04)
[5]基于APOS理論的無窮級數(shù)概念認知分析[J]. 王彩芬,曹榮榮,田磊,宋麗娜,紀春靜.  高等理科教育. 2016(04)
[6]數(shù)學最優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用探討[J]. 王美香,郭二鵬.  數(shù)學學習與研究. 2010(15)
[7]混合式教學模式的設(shè)計與實踐研究[J]. 鄒燕,馮婷莉,趙一凡.  中國高等教育. 2020(01)



本文編號：3227686