將不同層次的學(xué)進(jìn)行分層教學(xué),充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,這是一種全新的教學(xué)模式,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的問題,在新型時(shí)代下挖掘出學(xué)生的潛力和能力。本文將從高職高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)現(xiàn)狀、意義和具體實(shí)施途徑三個(gè)方面來談?wù)摗?nbsp;

【文章來源】：中國(guó)新通信. 2020,22(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)狀
二、高職高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開展意義
    2.1可以充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性
    2.2制定分層教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
    2.3有多樣化的評(píng)價(jià)方式
三、高職高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體途徑
    3.1進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的分層教學(xué)
    3.2制定不同的分層教學(xué)模式
    3.3制定不同的分層教學(xué)目標(biāo)
    3.4布置不同小組的作業(yè)
    3.5進(jìn)行分層教學(xué)的管理工作
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談高職高等數(shù)學(xué)立體分層教學(xué)[J]. 管永娟.  科技資訊. 2019(28)
[2]高職高專高等數(shù)學(xué)分專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 鄧金虹.  西部素質(zhì)教育. 2019(08)
[3]高職高等數(shù)學(xué)課程實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)必要性研究——以山東某職業(yè)院校為例[J]. 王贊春.  教育現(xiàn)代化. 2017(50)
[4]基于K-means聚類的高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)模型[J]. 劉珊,亓健.  科技通報(bào). 2016(01)



本文編號(hào)：3082878