反思疫情發(fā)生前地方高校數(shù)學公共課的教學狀態(tài),研討疫情防控期間地方高校數(shù)學公共課線上教學對未來教學改革的啟迪,對疫情結束后地方高校數(shù)學公共課的教學改革進行探析,提出了疫情結束后地方高校數(shù)學公共課的新教學模式。新教學模式利用了線上教學的優(yōu)點,保持了實際課堂教學的優(yōu)勢,解決了疫情發(fā)生前地方高校數(shù)學公共課教學存在的主要問題。 

【文章來源】：吉林省教育學院學報. 2020,36(09)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、疫情發(fā)生前地方高校數(shù)學公共課的教學狀態(tài)
    （一）各地方高校都高度重視數(shù)學公共課教學
    （二）高等教育大眾化后地方高校數(shù)學公共課教學的無奈之舉
    （三）疫情發(fā)生前地方高校數(shù)學公共課的教學狀態(tài)[2,3]
二、疫情防控期間地方高校數(shù)學公共課線上教學對未來教學改革的啟迪
    （一）教師對線上教學的優(yōu)點和缺點有了親身體驗和感受
        1. 線上教學的主要優(yōu)點
        2. 線上教學的主要缺點[4,5]
    （二）教師對新時代“互聯(lián)網+高等教育教學”有了新的認識[6]
    （三）教師對學生的自主學習能力有了新的認識
    （四）每一名數(shù)學公共課教師都會對疫情結束后的教學改革產生想法[6]
三、疫情結束后地方高校數(shù)學公共課教學改革的探析
    （一）“線上線下結合，以學生自主學習為主，教師講授為輔”新教學模式的教學設計
        1. 線上教學設計
            （1）要求學生課前在SPOC平臺上自主學習課程知識，提高學生的學習能力
            （2）給學生自主學習提供動力，推動學生自主學習
            （3）實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情
        2. 線下教學設計
            （1）課堂教學中只講授教學內容的重點和難點，使學生基本掌握課程知識
            （2）翻轉課堂，充分發(fā)揮課程學習過程中學生的主體作用
                Ⅰ對本次課的教學內容進行歸納總結
                Ⅱ學生對線上自主學習時教師所布置的學習任務進行匯報
                Ⅲ主題討論
                Ⅳ邊練邊評
                Ⅴ作業(yè)匯報
            （3）課堂上對學生進行線上限時測驗，督促和激勵學生認真學習
            （4）給學生布置課后作業(yè)，鞏固學生所學習的課程知識
        3. 給學生輔導答疑，及時解決學生學習過程中遇到的問題
        4. 加強對學生的學習過程考核，督促學生及時完成學習任務
    （二）決定“線上線下結合，以學生自主學習為主，教師講授為輔”新教學模式應用效果的關鍵問題
        1. 學生線上自主學習課程知識的效果
        2. 課堂教學中翻轉課堂教學活動的效果
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]抗疫期間提高大學物理線上教學效果的探索實踐[J]. 侯德亭,柳青峰,楊華,苗勁松,宋冬靈.  物理與工程. 2020(03)
[2]一次成功的沖浪：應急性在線教學啟思[J]. 劉振天.  中國高教研究. 2020(04)
[3]基于慕課的線上線下教學模式探討[J]. 陸麗婷.  無線互聯(lián)科技. 2020(07)
[4]討論式教學——給教育留白的藝術[J]. 崔英花.  學周刊. 2020(10)
[5]基于問題驅動的程序設計類課程教學設計與實踐[J]. 劉瑩.  中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊). 2019(12)
[6]應用型本科院校轉型期數(shù)理公共課教學改革初探[J]. 肖宏宇,秦玉琨.  科技風. 2019(19)
[7]從學生的數(shù)學基礎談《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學策略——基于中國民航大學數(shù)學公共課成績的分析[J]. 姬永剛.  當代教育實踐與教學研究. 2019(05)



本文編號：3003866