隨著物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的迅速普及,物聯(lián)網(wǎng)安全問題層出不窮,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)安全人才培養(yǎng)已迫在眉睫,而中職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)在實(shí)訓(xùn)中又存在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)相對(duì)落后且不夠智能、教師教學(xué)不夠針對(duì)性、學(xué)生認(rèn)知層次較低等影響了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文將研究并構(gòu)建一個(gè)符合當(dāng)前及未來(lái)中職物聯(lián)網(wǎng)及安全相關(guān)的人才培養(yǎng)所需的教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),幫助教師靈活教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效果。本文根據(jù)文獻(xiàn)研究法,依據(jù)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)方法,研究了一個(gè)多層次反饋的教學(xué)模式,并依據(jù)此模式的原理構(gòu)建了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)包括物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)訓(xùn)服務(wù)等三個(gè)軟件系統(tǒng)及一個(gè)集成的實(shí)訓(xùn)工具箱,共設(shè)計(jì)了六類實(shí)驗(yàn)�；诙鄬哟畏答伒慕虒W(xué)模式,實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中每種類型的實(shí)驗(yàn)都分為理論測(cè)試、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)及探究實(shí)驗(yàn)等四個(gè)層次,并在每個(gè)層次完成之后通過(guò)系統(tǒng)將問題反饋給教師,將結(jié)果及建議反饋給學(xué)生并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自我反思、提升實(shí)訓(xùn)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,同時(shí)幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的不足,促進(jìn)靈活教學(xué)、提升教學(xué)效率。最后,本文以RFID安全課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并在寧波某中職試用,通過(guò)... 

【文章來(lái)源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

閉環(huán)正反饋系統(tǒng)

基于多層次反饋的中職物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用13學(xué)生了解自己的不足之處，并提出改進(jìn)意見，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握；教師通過(guò)此模式能夠直觀了解學(xué)生的不足，做到針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。多層次反饋教學(xué)模式的模型圖如圖2-2。圖2-2多層次反饋式教學(xué)模式Figure2-2.Multi-levelfeedbackteachingmode整個(gè)多層次反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以模塊化實(shí)驗(yàn)、理實(shí)一體為基礎(chǔ)，在多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入反饋教學(xué)法，使學(xué)生既能穩(wěn)步上升、反思學(xué)習(xí)，又能幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效率。本實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)合教學(xué)模式帶給實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)研究人員一點(diǎn)啟發(fā)，并發(fā)揮積極作用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。2.3.2多層次反饋教學(xué)模式的應(yīng)用本文將依據(jù)多層次反饋的教學(xué)模式設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。根據(jù)多層次理念，本系統(tǒng)每類實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了四層實(shí)訓(xùn)，第一層需完成對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的理論測(cè)試，第二層為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，第三層為提高實(shí)驗(yàn)操作，第四層為探究實(shí)驗(yàn)操作。又根據(jù)反饋模式，在進(jìn)行每類實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)都需融入反饋，通過(guò)要求才能進(jìn)行下一層次實(shí)驗(yàn)，猶如進(jìn)行通關(guān)游戲，提升學(xué)生闖關(guān)興趣。學(xué)生在反饋中能清晰知道自己的不足，通過(guò)反饋給予的建議，進(jìn)行針對(duì)性自學(xué)并嘗試解決問題；教師通過(guò)反饋，能及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，通過(guò)優(yōu)先級(jí)排序算法，教師能夠知道當(dāng)前學(xué)生最需解決的問題，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)教師靈活教學(xué)，提高教學(xué)效率。

物聯(lián)網(wǎng)安全實(shí)訓(xùn)箱Figure3-1.IoTsecuritytrainingbox

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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