摘　要：

摘　要：將現(xiàn)代信息技術與課程融合，形成現(xiàn)代化教育教學框架，是實現(xiàn)教育信息化的有效途徑。本文以課例開發(fā)為例，探討利用信息化的網絡資源，對教學內容進行整合，確定課例學習項目及內容，創(chuàng)設信息化的教學情境，采用信息技術，改變學習方式等途徑，來提高職業(yè)教育實踐教學水平和學生信息技術職業(yè)能力。

關鍵詞：

關鍵詞：信息化　五年制高職院�！≌n例開發(fā)

　　1　職業(yè)教育信息化的提出

　　將信息技術引入教育領域，探索新型的與信息技術緊密結合的教育方式，從而適應當前經濟、技術環(huán)境下的教育需求，教育信息化應運而生。2012年3月教育部出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）指出：教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合；職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。

　　職業(yè)教育信息化中除了要加快建設職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境外，重點指出要有效提高職業(yè)教育實踐教學水平和學生信息技術職業(yè)能力。時下，職業(yè)教育課程改革在我國各級行政機構和職業(yè)學校正如火如荼地進行，盡管其途徑、方法、內容和側重點不盡相同，但趨向卻是一致的，即把革新傳統(tǒng)模式、提高教育質量作為課程改革的目標。

　　

　　2　課例開發(fā)背景

　　自2009年江蘇省教育科學研究所研制《江蘇省職業(yè)學校專業(yè)項目課程課例研發(fā)指南》，引導職業(yè)學校教師進行課例研發(fā)以來，教師開始進行課例開發(fā)，但還不夠系統(tǒng)。開發(fā)研究適合高職校專業(yè)課程教學的課例有重要的現(xiàn)實性、針對性和必要性。以五年制高職《自動控制系統(tǒng)及應用》課程為例，課程中含有較多基礎內容,又頗具應用價值。但本課程的教學大都存在諸如概念抽象、學生數(shù)學基礎差，學生學習目的不明確，積極性不高，難教難學等問題。

　　

　　3　信息化背景下項目課程課例開發(fā)要點

　　項目課程課例研發(fā)流程如圖1所示。但課例研究本身并不隨著這些關鍵環(huán)節(jié)的逐一完成而終結，而是一個不斷向前推進的螺旋式上升的循環(huán)過程。每個課例的研發(fā)環(huán)節(jié)完成時，需要對課例進行評估和反思，經過不斷地循環(huán)完善，實現(xiàn)教學的持續(xù)改進與創(chuàng)新。

　　

　　圖1　項目課程課例研發(fā)流程

　　在課例開發(fā)的各環(huán)節(jié)融入信息技術，通過利用信息化的網絡資源，以高素質技能型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，綜合考慮與專業(yè)相關的崗位需求、突出高新技術的實際工程應用成果，對教學內容進行整合，確定課例學習項目、目標任務及內容；采用信息化的教學軟件，創(chuàng)設信息化的教學情境，形成新的信息化仿真教學模式；在教學過程和教學評價中采用信息技術，改變學習方式，從而提高職業(yè)教育實踐教學水平和學生信息技術職業(yè)能力。

3.1　利用信息化網絡資源，對教學內容進行整合

　　經過職業(yè)教育多年的發(fā)展和課程資源的積累，專業(yè)課程資源建設也初具規(guī)模。在確定具體的課例項目時，充分利用網絡中的課程資源和各類區(qū)域經濟發(fā)展及行業(yè)結構調整等調研資料，按照教學內容與崗位能力要求對接的目標進行教學情境的創(chuàng)設和教學內容的整合。根據(jù)實際教學需要通過自主開發(fā)、網上搜索、購買等多種渠道搜集仿真軟件、輔教課件、視頻等多種信息資源，并對其進行優(yōu)化整合，供教學和學生課內外學習使用。

　　根據(jù)職業(yè)能力需求和學情分析，整合、優(yōu)化課程內容，有意識、有目的地實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術、工業(yè)生產實際與學科教學的整合，最終實現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術的支持下更好地進行教學活動。據(jù)此將本課程確定為七個項目，并為每個項目開發(fā)課例，進行實踐研究。通過項目貫穿課程的教學內容、知識技能。項目課例的開發(fā)遵循學生知識與技能形成規(guī)律和學以致用的原則，突出對學生職業(yè)能力的訓練。

　　3.2　利用信息技術，開發(fā)豐富的信息化教學資源

　　課例開發(fā)過程中，充分利用信息技術，為每個課例編寫制作了配套的教案、多媒體課件和相關的視頻。利用多種教學資源和多媒體技術，通過軟件仿真、廣播系統(tǒng)將復雜的參數(shù)變化對系統(tǒng)性能影響的規(guī)律在課堂教學過程中進行演示，利用視頻、圖片將工程實例搬上屏幕，學生通過看、聽、做、展示等多種途徑，充分感知所學內容，提高學習效果。另外，豐富的教學資源，便于教師間和師生間的資源共享，提高了本課程的信息化程度。

　　3.3　采用信息化教學軟件，創(chuàng)設仿真教學情境，形成信息化仿真教學模式

　　《規(guī)劃》中提出要創(chuàng)新教育內容，促進信息技術與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業(yè)能力，要加強實踐教學，創(chuàng)新仿真實訓資源應用模式，提高使用效益。

　　利用仿真軟件進行的信息化仿真教學，使教學更加生動、形象直觀。提高了學生的學習興趣和學習效率，有效促進了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，把兩化融合理念、技術、技能融合到課程之中，使學生具備企業(yè)兩化融合所需的知識和技術，以適應企業(yè)兩化融合專業(yè)人才的需求。對于最后實際系統(tǒng)的分析，采用MATLAB軟件輔助教學，隨時對不同的控制系統(tǒng)進行仿真演示對比，做到與理論教學同步。課例中使用信息化仿真手段前后對比情況如表1所示。圖2為課例中使用信息化仿真手段前后對比舉例。

　表1　課程中各項目使用信息技術及前后對比情況

項目名稱<o:p>

信息化素材及方法<o:p>

使用信息化技術前<o:p>

使用信息化技術后<o:p>

分析方法<o:p>

特點<o:p>

分析方法<o:p>

特點<o:p>

項目一認識自動控制系統(tǒng)<o:p>

視頻、圖片、PPT、<o:p>

電子教案<o:p>

理論講解<o:p>

數(shù)學推導<o:p>

抽象、數(shù)學要求高、難理解<o:p>

配合視頻、圖片<o:p>

代入感強結合實際便于理解<o:p>

項目二自動控制系統(tǒng)的數(shù)學模型<o:p>

項目三基于MATLAB軟件的自動控制系統(tǒng)性能分析<o:p>

圖片、PPT、電子教案、軟件仿真<o:p>

時域分析頻域分析<o:p>

推導計算復雜，不易理解

軟件仿真<o:p>

直觀形象<o:p>

操作性強<o:p>

項目四自動控制系統(tǒng)校正<o:p>

項目五 晶閘管直流不可逆調速系統(tǒng)<o:p>

視頻、圖片、PPT、電子教案、軟件仿真<o:p>

理論講解<o:p>

有條件的配合少量實驗

純理論不易理解，實訓條件、學時要求高

軟件仿真<o:p>

（輔助教學）<o:p>

解決實訓條件限制，靈活方便

項目六晶閘管直流可逆調速系統(tǒng)<o:p>

項目七典型交流調速系統(tǒng)<o:p>

本文編號：14188