通過"全國(guó)大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽"集訓(xùn)成果的不斷課程化,一個(gè)集"學(xué)科性"和"師范性"且具有顯著"競(jìng)技"的"三性"結(jié)合的物理學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)體系逐步被構(gòu)建。通過該方案的實(shí)施,達(dá)到了培養(yǎng)高校物理教學(xué)師資和中學(xué)物理教學(xué)師資的雙重目標(biāo),體現(xiàn)了該方案成果導(dǎo)向的意圖。 

【文章來源】：科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2020,(28)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 我校傳統(tǒng)物理學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足和改革目標(biāo)
    1.1 辦學(xué)初期的課程設(shè)置重視物理學(xué)的“學(xué)科性”而輕視中學(xué)物理教學(xué)的“師范性”
    1.2“學(xué)科性”課程和“師范性”課程的教學(xué)內(nèi)容沒有明顯銜接
2“三性”結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐
    2.1 通過教學(xué)課程比例的調(diào)整，解決“學(xué)科性”和“師范性”的矛盾問題
    2.2 通過實(shí)踐項(xiàng)目的改進(jìn)，解決了人才培養(yǎng)“學(xué)業(yè)”和“就業(yè)”矛盾的問題
    2.3 通過教學(xué)方式的“混搭聯(lián)動(dòng)”，解決了師資“專才”和“通才”矛盾的問題
    2.4 建立了的“混搭聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式，解決了青年教師的培養(yǎng)問題
    2.5 通過考評(píng)機(jī)制的剛性約束，解決了學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”“庸、懶、散”的問題
3 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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