習(xí)總書記指出,要"著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才",這為高等教育人才培養(yǎng)指明了方向,以培養(yǎng)高質(zhì)量本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標,則在整個教學(xué)過程中都應(yīng)注重理論與實踐相融合.而對于應(yīng)用型本科院校的公共基礎(chǔ)課大學(xué)物理而言,面臨著學(xué)時偏少、難度較大、抽象度很強等諸多難題,我校借鑒了國內(nèi)、外高校經(jīng)驗,將便攜式演示實驗融入大學(xué)物理課堂,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維、協(xié)同合作的能力,實現(xiàn)了相關(guān)知識點的進一步拓展,鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力,進而從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的主觀能動性,取得了良好的教學(xué)效果.本文以大學(xué)物理"駐波"知識點為例,介紹了我校大學(xué)物理便攜式演示實驗進課堂的具體做法. 

【文章來源】：赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2020,36(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式矛盾凸顯
3 便攜式課堂演示進課堂的探索
4 便攜式課堂演示融入“駐波”知識點理論教學(xué)嘗試
    4.1便攜式課堂演示在“駐波”中的實施過程
        4.1.1駐波波函數(shù)
        4.1.2駐波的波腹和波節(jié)
        4.1.3駐波位相分布特點
    4.2“居家版”演示實驗新嘗試
5 便攜式課堂演示實驗助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)大學(xué)物理演示實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 宋賢征,竹有章.  廣西物理. 2009(01)



本文編號：3185012