本文關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)課程中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

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【摘要】：針對(duì)本科程序設(shè)計(jì)課程中講解抽象性與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)操性存在矛盾、常規(guī)教學(xué)模式不能契合程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)等教學(xué)問(wèn)題,研究探討翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用,提出采用課前學(xué)生微課預(yù)習(xí)、課堂師生討論交流、上機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)際案例3個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式,并以C++程序設(shè)計(jì)課程的多態(tài)性章節(jié)教學(xué)為例闡述實(shí)施過(guò)程及效果。
【作者單位】： 北京科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)式教學(xué) 微課 案例教學(xué) 程序設(shè)計(jì) 多態(tài)
【基金】：教育部高教司教改項(xiàng)目(2-2-ZXM-08) 北京科技大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目(JG2012Z01)
【分類號(hào)】：TP311.1-4;G434
【正文快照】： 習(xí)并獲得個(gè)性化教育等特征[4]。美國(guó)德克薩斯州的教師布雷特認(rèn)為,由于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,課堂時(shí)間增加,教師與學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行增強(qiáng)性課堂活動(dòng)[5]。目前,翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在中小學(xué)教育中引起了普遍關(guān)注,但在高等教育中,針對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用研究還較少。 2.2 程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)用

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 肖隨貴;曾惠芳;;基于網(wǎng)絡(luò)教育的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究[J];教育與職業(yè);2006年23期

2 ;[J];;年期

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本文編號(hào)：808136