本文關(guān)鍵詞：基于AHP的中學(xué)教師考核評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

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【摘要】：教學(xué)工作是學(xué)校教育的重心,而其中的重中之重就是教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量,保持教學(xué)水平則是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。但是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估則不是那么容易的,按照升學(xué)率評(píng)估則被認(rèn)為本末倒置�；贏HP的層次分析法的教學(xué)評(píng)估方法,經(jīng)過(guò)多年的研究,被廣泛應(yīng)用與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中。早期的評(píng)估方式都采用問(wèn)卷的形式,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是人們生活的一部分。因而采用測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行評(píng)估已經(jīng)是一種最為常見(jiàn)的方案。但是目前市場(chǎng)上所采用的測(cè)評(píng)軟件千差萬(wàn)別。每款軟件所采用的開(kāi)發(fā)平臺(tái)也有很多的差異,設(shè)計(jì)沒(méi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就導(dǎo)致系統(tǒng)的擴(kuò)展性、兼容性、開(kāi)發(fā)性等方面都有比較大的缺陷。例如市面上大多測(cè)評(píng)系統(tǒng)就能夠進(jìn)行學(xué)生評(píng)教工作,少數(shù)測(cè)評(píng)系統(tǒng)雖然能夠提供多用戶評(píng)教方案,但是評(píng)分的比例設(shè)置是無(wú)法自主修改的,這就導(dǎo)致評(píng)測(cè)結(jié)果非常單一。只能以表格的方式呈現(xiàn)。平安縣第一高級(jí)中學(xué)是青海省海東市平安縣唯一一所高級(jí)中學(xué),現(xiàn)有在校學(xué)生3000余人,教職員工230余人,為了保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)校老師的工作效率,開(kāi)發(fā)一套科學(xué)合理的教學(xué)測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)是非常有必要,而且迫在眉睫的。本文主要研究教師考核評(píng)估的合理性與必要的手段,分析目前采用的主要教學(xué)評(píng)估方法,經(jīng)過(guò)多輪調(diào)研研究,采用AHP的層次分析法作為系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。對(duì)比國(guó)內(nèi)外教學(xué)管理系統(tǒng),選擇B/S模式作為系統(tǒng)的應(yīng)用模式,采用C#語(yǔ)言對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā),所采用的平臺(tái)是微軟的.NET平臺(tái),經(jīng)過(guò)詳細(xì)的功能設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì),流程設(shè)計(jì)以及類圖分析,用例分析,對(duì)系統(tǒng)的整個(gè)功能進(jìn)行規(guī)劃,最后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)與測(cè)試,達(dá)到了應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。
【關(guān)鍵詞】：教師考核評(píng)估 層次分析法 B/S架構(gòu) C#語(yǔ)言
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TP311.52
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 課題研究背景8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國(guó)外教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估現(xiàn)狀11-12
• 1.3 本文的主要研究?jī)?nèi)容和研究意義12-13
• 1.3.1 本文的主要研究?jī)?nèi)容12
• 1.3.2 本文的研究意義12-13
• 1.4 論文的組織結(jié)構(gòu)13-16
• 第2章 系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)16-22
• 2.1 層次分析法的研究16-17
• 2.1.1 層次分析法介紹16
• 2.1.2 層次分析法工作的基本步驟16-17
• 2.1.3 層次分析法的數(shù)學(xué)背景17
• 2.2 系統(tǒng)架構(gòu)模式17-18
• 2.3 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)18-19
• 2.4 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)19-21
• 2.5 本章小結(jié)21-22
• 第3章 教師考核評(píng)估系統(tǒng)的需求分析22-31
• 3.1 教師考核評(píng)估系統(tǒng)的目標(biāo)22
• 3.2 業(yè)務(wù)流程分析22-24
• 3.3 系統(tǒng)功能需求24-27
• 3.3.1 考核評(píng)估需求24-26
• 3.3.2 班級(jí)與課程管理需求26
• 3.3.3 系統(tǒng)權(quán)限管理需求26
• 3.3.4 信箱管理需求26-27
• 3.4 用戶用例分析27-29
• 3.5 系統(tǒng)非功能性需求29-30
• 3.6 本章小結(jié)30-31
• 第4章 教師考核評(píng)估系統(tǒng)設(shè)計(jì)31-46
• 4.1 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)31-32
• 4.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)32-36
• 4.2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)總體設(shè)計(jì)32-33
• 4.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)詳細(xì)設(shè)計(jì)33-36
• 4.3 系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)36-45
• 4.3.1 AHP考核評(píng)估模塊設(shè)計(jì)37-41
• 4.3.2 學(xué)生、教師信息管理模塊設(shè)計(jì)41-42
• 4.3.3 班級(jí)、課程管理模塊設(shè)計(jì)42-43
• 4.3.4 信箱管理模塊設(shè)計(jì)43-44
• 4.3.5 權(quán)限管理模塊設(shè)計(jì)44-45
• 4.4 本章小結(jié)45-46
• 第5章 教師考核評(píng)估系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)46-62
• 5.1 系統(tǒng)登錄功能實(shí)現(xiàn)46-48
• 5.2 考核評(píng)估功能實(shí)現(xiàn)48-53
• 5.2.1 評(píng)估指標(biāo)的設(shè)置48-51
• 5.2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)51-52
• 5.2.3 教師評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)52-53
• 5.3 學(xué)生、教師信息管理模塊實(shí)現(xiàn)53-55
• 5.4 班級(jí)、課程管理模塊實(shí)現(xiàn)55-58
• 5.5 信箱管理模塊實(shí)現(xiàn)58-60
• 5.6 本章小結(jié)60-62
• 結(jié)論62-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 致謝67

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本文編號(hào)：598089