項目式教學模式,是指采用“項目”為主的教學形式,教師制定項目并交予學生自主完成。該教學模式下教師只負責引導(dǎo)和解惑,學生通過完成完整的項目來進行學習目標的實現(xiàn),教師在教學過程中以輔助的方式對學生加以引導(dǎo),讓學生自主積極的參與項目任務(wù),以實現(xiàn)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。該教學模式不僅順應(yīng)了創(chuàng)新教育的時代潮流,也為改變傳統(tǒng)教學模式提供了參考。在本研究中,筆者采用以實驗法為主,以文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法為輔的研究方式進行研究,研究內(nèi)容主要涵蓋以下幾個方面。第一,了解項目式教學模式、超星學習通、中職《Flash動畫設(shè)計》課程的研究現(xiàn)狀,分析項目式教學模式在當前應(yīng)用與設(shè)計方面存在什么缺陷與問題;根據(jù)當前項目式教學模式、《Flash動畫設(shè)計》課程存在的不足來進一步界定超星學習通與項目式教學模式的關(guān)系以及基于超星學習通的項目式教學模式與《Flash動畫設(shè)計》課程的關(guān)系。第二,對中職學生的學習特點、《Flash動畫設(shè)計》課程內(nèi)容的項目確定和學習目標三個方面進行前期分析,以《Flash動畫設(shè)計》課程為例,進行超星學習通支持下項目式教學模式的設(shè)計與應(yīng)用�；陧椖炕虒W理論、實用主義教育...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.3超星學習通2.3.0版本結(jié)構(gòu)框架圖

基于超星學習通的項目式教學模式應(yīng)用研究—以中職《Flash動畫設(shè)計》課程為例2.2.3超星學習通功能近三年來，超星學習通不斷升級。2015年3月超星學習通的移動手機版正式發(fā)布，于2016年7月超星學習通2.2版發(fā)布，目前超星學習通已更新為2.3.0，結(jié)構(gòu)框....

圖2.4超星學習通互動形式

基于超星學習通的項目式教學模式應(yīng)用研究—以中職《Flash動畫設(shè)計》課程為例互動，與其他社交媒介相比杜絕了無關(guān)人員與信息的干擾，有助于提高學生的學習效率。④超星學習通提供了多樣化的平臺支持，這是它與其它網(wǎng)絡(luò)教學平臺相比具有的獨特功能。IOS、Android、和PC版的免費....

圖3.2研究對象年齡分布情況

基于超星學習通的項目式教學模式應(yīng)用研究—以中職《Flash動畫設(shè)計》課程為例(2)個性特質(zhì)分析中職生個性特征包括基本特征、認知能力、學習風格和學習準備狀態(tài)。從基看，筆者以16—20歲之間的中職生為研究對象，如圖3.4所示。該年齡階生在認知發(fā)展水平、推斷演繹思維、抽象思維....

圖3.5項目式教學模式“探究”部分

基于超星學習通的項目式教學模式應(yīng)用研究—以中職《Flash動畫設(shè)計》課程為例同時，也體現(xiàn)學生團隊合作精神。③探究設(shè)計。探究的設(shè)計就是為學生提供一個合作交流的平臺。這一部分，筆者會根據(jù)項目設(shè)計的要求給學生提供框架，詳細引導(dǎo)學生進行相對應(yīng)子項目內(nèi)容的自主學習和歸納，如圖3.5所....

本文編號：3937430