本文以全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中“信息化課堂教學(xué)賽項(xiàng)”的獲獎(jiǎng)作品為案例,對(duì)職業(yè)教育信息化下課堂師生互動(dòng)的問題進(jìn)行了分析研究。信息化下的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)方法的應(yīng)用,它給傳統(tǒng)的師生課堂相處模式帶來了深刻變革,在這個(gè)背景下重構(gòu)積極的師生互動(dòng)關(guān)系成為了有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量、真正促進(jìn)“教學(xué)相長”的關(guān)鍵。本文在研究方法上主要采取內(nèi)容分析法,以弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)為主要研究工具,結(jié)合全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的典型案例,試圖回答以下問題:其一,職業(yè)教育信息化下課堂師生互動(dòng)具有哪些特征?其二,職業(yè)教育信息化下課堂師生互動(dòng)面臨著哪些方面的不足?其三,如何提出有針對(duì)性的策略以促進(jìn)師生互動(dòng)進(jìn)一步完善?本文首先梳理了信息化下的課堂教學(xué)與師生互動(dòng)的關(guān)系,認(rèn)為其具有以下特點(diǎn):在互動(dòng)方式體現(xiàn)了直接性與間接性,在互動(dòng)信息上呈現(xiàn)出豐富性與復(fù)現(xiàn)性,在互動(dòng)過程上兼具開放性與難控性,在互動(dòng)價(jià)值上重視探究性與深層性。其次,本文借鑒了弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)及顧小清教授對(duì)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的改進(jìn),并結(jié)合職業(yè)教育信息化下課堂師生互動(dòng)的特點(diǎn)重新確定了課堂師生互動(dòng)編碼系統(tǒng),選取了全國職業(yè)院校信息化課堂...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問題的緣起
    (二)研究目的與意義
    (三)相關(guān)概念界定
    (四)文獻(xiàn)綜述
    (五)研究設(shè)計(jì)
一、職業(yè)教育信息化下課堂師生互動(dòng)的特點(diǎn)
    (一)互動(dòng)方式：直接性與間接性結(jié)合
    (二)互動(dòng)內(nèi)容：豐富性與復(fù)現(xiàn)性兼具
    (三)互動(dòng)過程：開放性與難控性并存
    (四)互動(dòng)價(jià)值：探究性與深層性并重
二、職業(yè)教育信息化下課堂師生互動(dòng)行為的案例分析
    (一)研究樣本
    (二)編碼設(shè)計(jì)
    (三)矩陣分析表的形成
    (四)分析結(jié)果
    (五)小結(jié)
三、職業(yè)教育信息化下課堂師生不良互動(dòng)的原因分析
    (一)缺乏對(duì)話性氛圍,導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)話語過少
    (二)傾向控制型教學(xué)風(fēng)格,導(dǎo)致教師間接影響行為偏低
    (三)教學(xué)過程固化,導(dǎo)致教師開放性提問不足
    (四)語言反饋缺乏針對(duì)性,導(dǎo)致師生互動(dòng)效率不高
四、職業(yè)教育信息化下課堂師生互動(dòng)的基本策略
    (一)巧妙創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)話語
    (二)轉(zhuǎn)變教師風(fēng)格傾向,增進(jìn)師生情感互動(dòng)
    (三)優(yōu)化教師提問技巧,提升師生互動(dòng)靈活性
    (四)采用多樣化評(píng)價(jià)反饋方式,增強(qiáng)師生互動(dòng)有效性
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
發(fā)表論文



本文編號(hào)：3926021