發(fā)布時(shí)間：2024-02-28 02:14

　　設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源符合建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需求,也是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的必然要求。當(dāng)前,在數(shù)量規(guī)模上,我國(guó)的媒體資源建設(shè)迎來(lái)了井噴式發(fā)展,但在質(zhì)量效果上備受詬病,一度被稱為“滋生淺層學(xué)習(xí)的溫床”。如何基于數(shù)字媒體資源開展高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)階段要破解的e-learning難題。自我調(diào)節(jié)作為個(gè)體從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)攀爬、轉(zhuǎn)化的內(nèi)部心理機(jī)制,是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑與可操作性抓手,可以架構(gòu)起媒體資源支持深度學(xué)習(xí)的中介橋梁。因此,本研究采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法探索了如何基于媒體交互支持個(gè)體開展自我調(diào)節(jié),進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。理論上,從自我調(diào)節(jié)的計(jì)劃階段、監(jiān)控階段和評(píng)估階段出發(fā),構(gòu)建了計(jì)劃調(diào)節(jié)、監(jiān)控調(diào)節(jié)和評(píng)估調(diào)節(jié)影響深度學(xué)習(xí)認(rèn)知加工與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的作用機(jī)制模型,在此基礎(chǔ)上,在多媒體畫面語(yǔ)言學(xué)理論框架的指導(dǎo)下,結(jié)合不同自我調(diào)節(jié)階段的媒體表征方式,構(gòu)建了支持自我調(diào)節(jié)的媒體交互設(shè)計(jì)模型。實(shí)證上,圍繞上述模型,采用眼動(dòng)技術(shù)與主客觀問(wèn)卷相結(jié)合的方式,開展了媒體交互支持個(gè)體規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑開展計(jì)劃調(diào)節(jié)對(duì)深度學(xué)習(xí)的影響研究,媒體交互支持個(gè)體高水平自我提問(wèn)開展監(jiān)控調(diào)節(jié)對(duì)深度學(xué)習(xí)的影響研究以及媒體...

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1一1整體研究思路

擴(kuò)充多媒體畫面語(yǔ)言學(xué)研宄體系。本研究首先基于多媒體畫面語(yǔ)言學(xué)理論框體交互支持自我調(diào)節(jié)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)模型。進(jìn)一步通過(guò)實(shí)證研宄結(jié)果，揭促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)與修正。在此基礎(chǔ)上，媒體交互支持自我調(diào)節(jié)的設(shè)計(jì)原則和規(guī)范，擴(kuò)充了現(xiàn)有多媒體畫面語(yǔ)言研宄體踐意義?....

圖1一2研究框架

并由理論模型出發(fā)，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，系統(tǒng)控制＋自主交互方式支持的引導(dǎo)性能夠更好地促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展媒體交互支持自我調(diào)節(jié)促進(jìn)深實(shí)證研宄，據(jù)此揭示不同水平的自我調(diào)節(jié)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制與基礎(chǔ)規(guī)律，交互支持自我調(diào)節(jié)的設(shè)計(jì)規(guī)則。??）研究框架??本研究采用理論研宄與實(shí)驗(yàn)研宄....

圖１－３多媒體畫面語(yǔ)言學(xué)理論框架??

號(hào)學(xué)的研宄視角出發(fā)，提出多媒體畫面語(yǔ)言學(xué)理論框架。??多媒體畫面語(yǔ)言學(xué)理論框架由多媒體畫面語(yǔ)構(gòu)學(xué)、多媒體畫面語(yǔ)義學(xué)和多媒體畫面語(yǔ)??用學(xué)三部分構(gòu)成Ｍ?（見圖１－３）。其中，多媒體畫面語(yǔ)構(gòu)學(xué)研究的是多媒體畫面五大構(gòu)成??要素之間的組合形式與結(jié)構(gòu)關(guān)系；多媒體畫面語(yǔ)義學(xué)研究的是元素符號(hào)....

圖３－１自我調(diào)節(jié)影響深度學(xué)習(xí)的作用機(jī)制模型??具體來(lái)說(shuō)，在計(jì)劃調(diào)節(jié)階段，學(xué)習(xí)者設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將整體目標(biāo)分解為階段化、步??

（如判斷預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況、評(píng)估知識(shí)內(nèi)容的掌握程度等）和元認(rèn)知層面的因素（如進(jìn)??行學(xué)習(xí)成敗歸因，反思生成策略性元認(rèn)知知識(shí)等）。??認(rèn)知層面的自我評(píng)估。個(gè)體通過(guò)自我評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的回顧與總結(jié)、變式與遷??移、批判與創(chuàng)新，對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況及認(rèn)知策略的適用情境等進(jìn)行抽象提煉，為更....

本文編號(hào)：3913312