隨著“互聯網+”時代的發(fā)展,教育教學方式發(fā)生了很大的變化。移動學習、在線學習、混合學習、泛在學習等新型學習方式逐漸興起。為了適應時代的發(fā)展,國家頒布了相應的信息化政策推動高校教育教學方式的改革。近年來,國家高度重視在線開放課程的建設和應用,積極跟進“國家精品在線開放課程”的認定工作,大力打造“金課”,淘汰“水課”。在國家政策的推動下,在線開放課程建設取得了顯著成績。雖然在線開放課程建設規(guī)模越來越大,但是優(yōu)質的在線開放課程資源還相對欠缺,課程教學內容結構相對單一,教學策略缺乏創(chuàng)新性、豐富性和整合性等。教師雖然具備專業(yè)學科的知識,但是對在線開放課程建設工作不太熟悉,缺乏相關理論的指導,也缺乏相應的技術指導,單打獨斗,沒有形成比較系統(tǒng)科學的開發(fā)模式等,這在一定程度上影響著在線開放課程建設效率以及課程的應用效果。本研究主要通過文獻分析目前國內外在線開放課程的研究現狀,了解在線開放課程建設和發(fā)展現狀,深入探索首要教學原理等相關理論在指導在線開放課程建設上的適切性,旨在運用首要教學原理指導《教學系統(tǒng)設計》在線開放課程資源的設計與開發(fā)。本研究的主要工作包括以下幾方面:首先是通過閱讀大量文獻了解國內外...

【文章頁數】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 “互聯網+”時代背景下教與學方式的變革
        1.1.2 國家高度重視在線開放課程的建設和應用
        1.1.3 優(yōu)質的課程資源是在線開放課程建設的重要組成部分
        1.1.4 首要教學原理引入國內成為重要的教學理論
    1.2 國內外研究現狀
        1.2.1 國內研究現狀
        1.2.2 國外研究現狀
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 概念界定與理論基礎
        1.4.1 概念界定
        1.4.2 理論基礎
    1.5 研究方法與流程
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究流程
第二章 首要教學原理及其指導在線開放課程的適切性分析
    2.1 首要教學原理概述
        2.1.1 首要教學原理的由來
        2.1.2 首要教學原理的內容
        2.1.3 首要教學原理的研究現狀
    2.2 首要教學原理指導在線開放課程資源設計與開發(fā)的必要性
    2.3 首要教學原理指導在線開放課程資源設計與開發(fā)的可行性
第三章 《教學系統(tǒng)設計》在線開放課程資源的設計
    3.1 設計的基本原則和關鍵要素
        3.1.1 基本原則
        3.1.2 關鍵要素
    3.2 《教學系統(tǒng)設計》在線開放課程資源的設計過程
        3.2.1 課程的目標定位
        3.2.2 設計的流程
        3.2.3 內容性資源的設計
        3.2.4 活動性資源的設計
第四章 《教學系統(tǒng)設計》在線開放課程資源的開發(fā)
    4.1 內容性資源的開發(fā)
        4.1.1 課程知識體系的梳理和組織
        4.1.2 知識點微課的設計與制作
        4.1.3 測評試題的開發(fā)
        4.1.4 輔助性學習資源的開發(fā)
    4.2 活動性資源的開發(fā)
        4.2.1 課前導學
        4.2.2 主題研討
        4.2.3 專題練習
        4.2.4 研究性學習
第五章 《教學系統(tǒng)設計》在線開放課程資源的應用及效果分析
    5.1 應用概況
    5.2 應用課例
    5.3 應用效果分析
        5.3.1 課程平臺學習行為數據
        5.3.2 課程資源使用情況問卷調查
第六章 總結與展望
    6.1 研究結論
    6.2 研究創(chuàng)新之處
    6.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄一 ：與梅瑞爾的信件交流內容
附錄二 ：《教學系統(tǒng)設計》課程在線資源使用情況調查問卷
攻讀碩士期間論文發(fā)表情況
致謝



本文編號：3875830