推進教育改革,加快教育信息化進程,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是當前以及未來教育的一項重大工程。教育信息化深入應用的關(guān)鍵在于教師信息化教學水平,因此教師信息技術(shù)應用能力成為廣大教育研究者所關(guān)注的熱點問題。目前有關(guān)教師信息技術(shù)應用能力的研究側(cè)重于宏觀層面的分析,包括教師信息技術(shù)標準、影響因素以及教師培訓模式等。而實證研究中,學者們所采用的研究方法大多數(shù)是文獻分析法與問卷調(diào)查法;其次,研究樣本容量較小,大多數(shù)是某一地區(qū)、或是學校的某幾位教師。因此,教育領(lǐng)域迫切需要對大領(lǐng)域范圍內(nèi)教師信息技術(shù)應用能力進行更準確、更有效地研究。本研究基于省域的視角,結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的科學研究理念,以兩年浙江省中小學教師發(fā)展性測評全數(shù)據(jù)作為計算范疇,在文獻研究的基礎(chǔ)上,采用描述統(tǒng)計、多元統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、單因素分析等分析方法,研究浙江省中小學教師信息技術(shù)應用能力的現(xiàn)狀。首先對發(fā)展性測評的內(nèi)涵以及人機對話測評理論進行介紹,之后應用SPSS、MATLAB和EXCEL等數(shù)據(jù)分析軟件對收集而來的發(fā)展性測評數(shù)據(jù)進行分析,根據(jù)分析結(jié)果歸納浙江省教師發(fā)展性測評的基本狀況以及不同地市、不同學科、不同學段在六個維度“技術(shù)素養(yǎng)”、“計劃與準備”...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 多方高度重視教師信息技術(shù)應用能力提升
        1.1.2 基于數(shù)據(jù)進行探索成為一種新的研究范式
        1.1.3 迫切需要利用測評數(shù)據(jù)分析教師信息技術(shù)應用能力
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法與研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 研究綜述
        1.5.1 國外教師信息技術(shù)應用能力研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國內(nèi)教師信息技術(shù)應用能力研究現(xiàn)狀
        1.5.3 研究述評
2 概念界定和研究基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 發(fā)展性測評
        2.1.2 信息技術(shù)應用能力
    2.2 相關(guān)理論
    2.3 研究基礎(chǔ)
        2.3.1 發(fā)展性測評系統(tǒng)
        2.3.2 發(fā)展性測評試題設(shè)計思路
3 發(fā)展性測評數(shù)據(jù)收集與處理
    3.1 數(shù)據(jù)收集
    3.2 數(shù)據(jù)的信效度分析
        3.2.1 信度分析
        3.2.2 效度分析
    3.3 教師基本情況
4 浙江省中小學教師信息技術(shù)應用能力現(xiàn)狀
    4.1 整體情況分析
        4.1.1 整體情況不太理想
        4.1.2 五個維度能力發(fā)展不均衡
        4.1.3 信息化教學設(shè)計能力達標比例低
        4.1.4 教師應用技術(shù)教學的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)
    4.2 地市之間教師信息技術(shù)應用能力分析
        4.2.1 浙江東北部地區(qū)的教師信息技術(shù)應用能力優(yōu)于浙江中西部地區(qū)
        4.2.2 地市教師信息技術(shù)應用水平與人均GDP呈線性正相關(guān)
        4.2.3 區(qū)域內(nèi)教師信息技術(shù)應用水平發(fā)展較為均衡,但區(qū)域間差異顯著
    4.3 學段與學科之間教師信息技術(shù)應用能力分析
        4.3.1 小學教師信息技術(shù)應用能力最強,幼師最弱
        4.3.2 理科教師信息技術(shù)應用能力強于文科教師的信息技術(shù)應用能力
        4.3.3 學段與學科不同,教師的應用能力存在差異
    4.4 測評先后批次之間教師信息技術(shù)應用能力分析
        4.4.1 不同批次教師信息技術(shù)應用能力整體無顯著差異,但各維度存在顯著差異
        4.4.2 不同批次理科教師的信息技術(shù)應用能力存在較大波動
5 教師信息技術(shù)應用能力存在問題的原因分析
    5.1 教師信息技術(shù)應用能力發(fā)展不均衡的原因分析
    5.2 地市間教師信息技術(shù)應用能力差距大的原因分析
    5.3 教師信息技術(shù)應用環(huán)境建設(shè)失衡的原因分析
    5.4 部分教師教學模式守舊的原因分析
6 中小學教師信息技術(shù)應用能力提升的建議
    6.1 教師自身
    6.2 地市政府
    6.3 教師培訓
7 總結(jié)與展望
參考文獻
附錄1
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3810053