翻轉(zhuǎn)課堂憑借先進的教學(xué)理念以及獨特的教學(xué)形式風(fēng)靡于全世界。其實質(zhì)就是學(xué)生課前觀看教師提供的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí),課堂上進行交流探討完成知識內(nèi)化。鑒于我國現(xiàn)行教育制度的實質(zhì)、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀、地理教師及學(xué)生自身的素質(zhì),導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)階段應(yīng)用得較少,在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更是寥寥無幾。本文旨在分析出翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)應(yīng)用中的障礙,并提出相應(yīng)的解決策略,為廣大初中地理教育工作者進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒意義。本文以懷化地區(qū)為例,把從懷化市初中地理聯(lián)盟微信群里抽取的66名教師、沅陵一中6名初中地理老師、72.5班、72.10班學(xué)生及兩個班的學(xué)生家長作為調(diào)查對象,運用文獻分析法、調(diào)查問卷法、案例教學(xué)法、訪談法,對懷化市翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用障礙進行調(diào)查,探討翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀,分析阻礙翻轉(zhuǎn)課堂推廣的原因,并提出相應(yīng)的解決策略。通過研究,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在障礙主要表現(xiàn)在:（1）教師教學(xué)觀念落后、專業(yè)知識與信息技術(shù)能力不強、教學(xué)壓力大;（2）學(xué)生家庭電子設(shè)施落后、自主學(xué)習(xí)意識弱、自主學(xué)習(xí)能力不強、自控力差和學(xué)習(xí)壓力大;（3）教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念落后、學(xué)校... 

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
        1.1.3 研究目的
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 技術(shù)路線
第2章 翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查
    2.1 調(diào)查目的與方法
    2.2 調(diào)查對象
    2.3 調(diào)查結(jié)果分析與討論
        2.3.1 教師方面的分析
        2.3.2 教育管理部門和學(xué)校方面的分析
        2.3.3 地理科目本身存在的客觀影響因素
        2.3.4 學(xué)生方面的分析
第3章 翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中應(yīng)用障礙的總結(jié)
    3.1 教師方面的束縛
    3.2 教育行政部門及學(xué)校方面的制約
    3.3 地理科目本身存在的客觀影響
    3.4 學(xué)生能力的限制
    3.5 家庭環(huán)境的束縛
第4章 翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中應(yīng)用障礙的破解
    4.1 提高教師自身素養(yǎng)
    4.2 改善教育管理部門態(tài)度及完善學(xué)校各項機制
    4.3 破除地理科目自身阻礙因素
    4.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
    4.5 強化家校合作,獲取家長支持
第5章 結(jié)論與展望
    5.1 結(jié)論
    5.2 不足
    5.3 展望
參考文獻
附錄 A
附錄 B
附錄 C
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊與挑戰(zhàn)[J]. 王巧煥,何春鋒,于榮.  揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2018(01)
[2]信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的實踐性研究[J]. 何水英,吳濤.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2017(09)
[3]浙江省高中地理新學(xué)考特點分析及啟示[J]. 薛佳輝.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(16)
[4]“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”實施困境與應(yīng)對策略[J]. 宋琦.  教師教育論壇. 2016(08)
[5]“慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”成效的實證研究[J]. 田愛麗.  開放教育研究. 2015(06)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J]. 楊曉宏,黨建寧.  中國電化教育. 2014(11)
[7]例析高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”教學(xué)之利弊[J]. 王素珍.  化學(xué)教育. 2014(19)
[8]在應(yīng)用型本科高校中實施翻轉(zhuǎn)課堂的思考[J]. 周鳳瑾.  時代教育. 2014(17)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外研究分析[J]. 顧睿睿.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2014(08)
[10]“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么[J]. 許興亮.  當代教育科學(xué). 2014(16)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 聞榮璋.湖南師范大學(xué) 2016
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：3670002