隨著信息技術(shù)的發(fā)展與知識(shí)更新的加快,教育逐漸邁入信息化時(shí)代。初中新課程改革也對(duì)初中道德與法治課程提出了新要求,因此現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合成為新時(shí)期初中道德與法治課教育改革的主要趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ),將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行顛倒,即課前學(xué)生通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)教師制作的教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授,課堂通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生共同探索等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,真正的做到了以學(xué)生為中心、先學(xué)后教的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂作為舶來(lái)品,近年來(lái)受到許多的國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注與青睞,并且越來(lái)越多的教學(xué)工作者也進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。筆者希望通過(guò)本文研究,能對(duì)之前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究有所補(bǔ)充與發(fā)展,為翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用提供一個(gè)新的思路。筆者在整個(gè)研究過(guò)程中分別采用了文獻(xiàn)研究、案例研究、統(tǒng)計(jì)分析的方法,通過(guò)對(duì)教師訪談、對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷以此了解翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在問(wèn)題,并根據(jù)存在問(wèn)題提出完善策略。論文的基本思路與框架主要分為四個(gè)部分,第一部分是緒論,在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概念進(jìn)行界定,并且進(jìn)而提出... 

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念
        1.3.2 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂概念
    1.4 翻轉(zhuǎn)課堂的特征
        1.4.1 教學(xué)目標(biāo):由掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)解決問(wèn)題的能力
        1.4.2 教學(xué)內(nèi)容:由教“教科書(shū)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒁曨l加問(wèn)題探究”
        1.4.3 教學(xué)方式:由“講授式”轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式相結(jié)合
        1.4.4 師生關(guān)系:由教師為“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為“主體”
        1.4.5 教學(xué)評(píng)價(jià):由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?br>第2章 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 探究式教學(xué)理論
        2.1.2 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論
        2.1.3 馬克思主義理論關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
    2.2 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的必要性
        2.2.1 實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的必然要求
        2.2.2 推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的有效手段
        2.2.3 落實(shí)“三位一體”教育理念的必經(jīng)之路
    2.3 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的可行性
        2.3.1 實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的物質(zhì)條件已基本具備
        2.3.2 師生的基本素養(yǎng)能夠支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用
        2.3.3 初中道德與法治課程適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式
第3章 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀考察
    3.1 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
        3.1.1 調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象基本情況
        3.1.3 調(diào)查結(jié)果
    3.2 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題
        3.2.1 教師信息化技能不高,教學(xué)方式手段單一
        3.2.2 學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)能力欠缺
        3.2.3 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足,教學(xué)信息化平臺(tái)搭建不完善
        3.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全,動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)缺失
    3.3 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問(wèn)題的歸因
        3.3.1 應(yīng)試教育思想的根深蒂固阻礙了學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的正常實(shí)施
        3.3.2 教師專業(yè)素養(yǎng)不足制約了翻轉(zhuǎn)課堂的正確運(yùn)用
        3.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)高的信息技術(shù)要求影響其有效實(shí)施
第4章 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略
    4.1 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念
        4.1.1 以生為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治意識(shí)
        4.1.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性
    4.2 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        4.2.1 主體性原則
        4.2.2 系統(tǒng)性原則
        4.2.3 循序漸進(jìn)原則
    4.3 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施流程設(shè)計(jì)
        4.3.1 課前知識(shí)傳授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
        4.3.2 課中知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
        4.3.3 課后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
    4.4 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
        4.4.1 評(píng)價(jià)方式多樣化
        4.4.2 評(píng)價(jià)個(gè)性化,挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)
    4.5 初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略
        4.5.1 提升教師專業(yè)素質(zhì),建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)
        4.5.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
        4.5.3 建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
        4.5.4 完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)搭建,挖掘優(yōu)秀教學(xué)資源
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探索與回歸:中小學(xué)德育40年歷程回顧[J]. 檀傳寶,陳國(guó)清.  中小學(xué)管理. 2018(12)
[2]教育部發(fā)布《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》[J].   中國(guó)信息技術(shù)教育. 2018(11)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 姜晨,牛靜.  課程教育研究. 2016(33)
[4]“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 于洪卿.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(12)
[5]中學(xué)信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]. 蔡建東,賀玉婷,喻靜敏.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
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[7]中小學(xué)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 陳玉琨.  課程.教材.教法. 2014(10)
[8]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 盧海燕.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(04)
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[10]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J]. 劉銳,王海燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)

碩士論文
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[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D]. 王雨.山東師范大學(xué) 2018
[3]基于Canvas網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)查與研究[D]. 蘇豐瑞.山東師范大學(xué) 2018
[4]案例引領(lǐng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施研究[D]. 劉中新.山東師范大學(xué) 2018
[5]高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D]. 徐凌.蘇州大學(xué) 2018
[6]翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[D]. 伍賢娜.華中師范大學(xué) 2018
[7]初中道德與法治課教學(xué)研究[D]. 吳波.上海師范大學(xué) 2018
[8]翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用面臨的困境及對(duì)策[D]. 康曉晴.華中師范大學(xué) 2018
[9]翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治教中的運(yùn)用狀況及實(shí)施對(duì)策[D]. 方靈敏.華中師范大學(xué) 2017
[10]翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉欣慧.陜西師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3670218