在當(dāng)今教育領(lǐng)域中,混合學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一。播客技術(shù)作為一種備受一線英語教師青睞的技術(shù)手段常常被應(yīng)用到英語混合學(xué)習(xí)中,相關(guān)研究顯示,播客技術(shù)對學(xué)習(xí)者英語聽說能力的提升是有非常積極的作用的。播客技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用形式主要有兩類:（1）作為聽力材料輔助學(xué)習(xí),為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化的播客資源;（2）鼓勵學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)建播客,擁有自己的電臺。然而,在實際英語教學(xué)中,教師對基于播客技術(shù)的混合學(xué)習(xí)應(yīng)用多停留在“簡單組合”的層次,即將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)簡單組合在一起,兩者的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動等互不影響,在本質(zhì)上仍是相對獨立的狀態(tài)。這種“簡單組合型”的混合學(xué)習(xí)方式雖然能夠產(chǎn)生一定的效果,但是對于持續(xù)開展有效的自主在線學(xué)習(xí),以及維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機具有很大的挑戰(zhàn)。筆者以為基于播客技術(shù)的英語混合學(xué)習(xí)有必要走向“整合”,甚至是“融合”的狀態(tài),重點關(guān)注線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)之間的交叉與融合,讓線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)切實發(fā)生關(guān)聯(lián),實現(xiàn)高效的協(xié)同效果。由此,如何搭建線上基于播客技術(shù)的學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的交互橋梁是本研究混合學(xué)習(xí)設(shè)計的重點。筆者試圖從兩個方向進行思考:第一,如何充分挖掘在線學(xué)習(xí)的潛力,將其... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究問題與目標(biāo)
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法與框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究框架
第2章 相關(guān)研究綜述
    2.1 混合學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究
        2.1.1 混合學(xué)習(xí)策略概念界定
        2.1.2 混合學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀
    2.2 播客相關(guān)研究
        2.2.1 播客的內(nèi)涵與分類
        2.2.2 播客技術(shù)在外語教學(xué)中應(yīng)用的國際研究
        2.2.3 播客技術(shù)在外語教學(xué)中應(yīng)用的國內(nèi)研究
    2.3 小結(jié)
第3章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    3.2 活動學(xué)習(xí)理論
    3.3 掌握學(xué)習(xí)理論
    3.4 香農(nóng)—施拉姆傳播理論
    3.5 語言輸入與輸出理論
第4章 混合學(xué)習(xí)策略的原型設(shè)計與實現(xiàn)
    4.1 混合學(xué)習(xí)策略原型設(shè)計思路
    4.2 基于播客技術(shù)的英語混合學(xué)習(xí)的設(shè)計需求
    4.3 混合學(xué)習(xí)策略原型設(shè)計
    4.4 前端分析
        4.4.1 學(xué)習(xí)者特征分析
        4.4.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)分析
    4.5 混合學(xué)習(xí)策略的實現(xiàn)
    4.6 實踐研究設(shè)計方案
        4.6.1 實踐過程
        4.6.2 數(shù)據(jù)采集
第5章 混合學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用迭代過程與效果
    5.1 策略實施與修正Ⅰ
        5.1.1 實施過程
        5.1.2 過程性評估分析
        5.1.3 策略修正
    5.2 策略實施與修正Ⅱ
        5.2.1 實施過程
        5.2.2 過程性評估分析
        5.2.3 策略修正
    5.3 策略實施與修正Ⅲ
        5.3.1 實施過程
        5.3.2 過程性評估分析
        5.3.3 后續(xù)迭代建議
    5.4 整體效果評析
        5.4.1 數(shù)據(jù)分析
        5.4.2 效果總結(jié)
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
        6.1.1 研究結(jié)論
        6.1.2 研究者專業(yè)成長總結(jié)
    6.2 研究局限與展望
        6.2.1 研究局限
        6.2.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1 《學(xué)生基本信息調(diào)查問卷》
    附錄2 《學(xué)生語音態(tài)度與英語學(xué)習(xí)態(tài)度問卷調(diào)查》
    附錄3語音評分細(xì)則
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)——不同復(fù)雜度的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實施[J]. 穆肅,溫慧群.  開放教育研究. 2018(06)
[2]信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合之反思——基于技術(shù)融合的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革實踐[J]. 王娜,張敬源.  外語電化教學(xué). 2018(05)
[3]混合學(xué)習(xí)在開放教育中的應(yīng)用策略研究[J]. 鄒燕.  科技視界. 2018(20)
[4]基于SPOC的混合學(xué)習(xí)模式的有效教學(xué)策略探究[J]. 黃開情.  江蘇教育研究. 2018(15)
[5]面向混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與社交協(xié)同策略探究[J]. 田陽,杜靜,黃榮懷.  中國電化教育. 2018(05)
[6]混合學(xué)習(xí)模式下英語深度學(xué)習(xí)策略探析[J]. 李寧,魏玉瑩.  華北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(02)
[7]活動理論框架下基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式[J]. 王薇.  教育理論與實踐. 2017(23)
[8]面向私播課的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實證研究[J]. 胡小勇,伍文臣,饒敏.  電化教育研究. 2017(08)
[9]國內(nèi)外基于設(shè)計的研究應(yīng)用案例述評[J]. 單迎杰,傅鋼善.  電化教育研究. 2017(05)
[10]基于手機APP的大學(xué)英語聽力翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源建設(shè)研究——以荔枝播客為例[J]. 王燕,李慶文,徐玉紅,張文靜.  赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2017(05)

碩士論文
[1]混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及教學(xué)策略研究[D]. 陳慧.上海師范大學(xué) 2017
[2]普通本科院校少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)科成績相關(guān)性研究[D]. 艾細(xì)珍.長江大學(xué) 2014
[3]自主式語音播客對于英語學(xué)習(xí)者語音習(xí)得效果的研究[D]. 匙利發(fā).重慶大學(xué) 2014
[4]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查與研究[D]. 高丹.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3636941