學(xué)科核心素養(yǎng)是以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為指導(dǎo),結(jié)合了本學(xué)科的特征以及本學(xué)科的教育目的而提出,更加符合學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展對(duì)教學(xué)的具體要求�；诨瘜W(xué)這門學(xué)科的特征是在宏觀、微觀兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì),2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。最終學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)還是在教學(xué)中,實(shí)施者關(guān)鍵還是看教師,那么一線教師該如何開展素養(yǎng)教學(xué)呢?化學(xué)教師又該如何結(jié)合具體學(xué)科特點(diǎn)具體執(zhí)行?不少學(xué)者認(rèn)為,教學(xué)中融入HPS教育是十分可行的一種方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、科技的發(fā)展,手機(jī)成為人們?nèi)粘１匦杵?將大數(shù)據(jù)與個(gè)人的微小生活緊密聯(lián)系起來(lái),在這個(gè)環(huán)境下,“微課”順勢(shì)而生,并且短短幾年內(nèi)就得到了廣大教育者的普遍關(guān)注。HPS教育借助微課教學(xué)形式融入化學(xué)教學(xué),可以將兩者有機(jī)結(jié)合,既可充分施展微課問(wèn)題聚集、主題聚焦、精致教學(xué)設(shè)計(jì)等特色,又展現(xiàn)了知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程、增強(qiáng)歷史帶入感,在潛移默化中將科學(xué)家的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)。HPS教育承載著發(fā)展學(xué)生的學(xué)科系統(tǒng)思維、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        (1)育人方式改革的需求
        (2) 國(guó)際科學(xué)教育的推進(jìn)
        (3) 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 HPS教育的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 HPS教育的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 微課的國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.4 微課的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路及方法
2 核心概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 HPS教育
        2.1.2 微課、微課程
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 科學(xué)本質(zhì)觀
        2.2.3 人本主義理論
3 HPS教育融入高中化學(xué)微課的必要性分析
    3.1 教材中HPS內(nèi)容分析
        3.1.1 教材中HPS素材分析
        3.1.2 教材中化學(xué)史試題內(nèi)容
    3.2 基于教學(xué)現(xiàn)狀的分析
        3.2.1 調(diào)查對(duì)象與數(shù)據(jù)回收
        3.2.2 調(diào)查目的與內(nèi)容分析
        3.2.3 調(diào)查結(jié)果小結(jié)
4 高中化學(xué)將HPS教育融入微課的教學(xué)研究
    4.1 化學(xué)HPS融入微課設(shè)計(jì)原則
        4.1.1 以教材為本,體現(xiàn)基礎(chǔ)性
        4.1.2 以學(xué)生為主,體現(xiàn)選擇性
        4.1.3 以認(rèn)知過(guò)程為中心,體現(xiàn)人文性
    4.2 教學(xué)模式微析
    4.3 HPS融入微課的思路構(gòu)建
        4.3.1 以歷史背景為線索,開發(fā)“系統(tǒng)化”的課程
        4.3.2 以化學(xué)家為切入點(diǎn),開發(fā)“情景化”課程
        4.3.3 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),開發(fā)“互動(dòng)體驗(yàn)性”課程
    4.4 融入HPS教育的高中化學(xué)微課編制
        4.4.1 編制思路
        4.4.2 微課腳本案例
        4.4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    4.5 化學(xué)HPS教育融入微課的效果檢驗(yàn)
        4.5.1 訪談?wù){(diào)查
        4.5.2 實(shí)驗(yàn)調(diào)查
5 結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究反思
        5.2.1 現(xiàn)狀反思
        5.2.2 研究不足
        5.2.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3636896