目前,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及,給人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利,也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式帶來(lái)了一些新的變革。利用移動(dòng)設(shè)備APP進(jìn)行學(xué)習(xí)可以充分利用碎片化時(shí)間,是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課學(xué)習(xí)方式的重要補(bǔ)充。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),不僅不受固定時(shí)間和地點(diǎn)的束縛,而且給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受;對(duì)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),移動(dòng)教育APP的開(kāi)發(fā),減少了教學(xué)設(shè)備費(fèi)用的投入,還可以依托APP設(shè)備及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果、精準(zhǔn)確定潛在用戶、利用營(yíng)銷模式擴(kuò)大盈利點(diǎn)。因此對(duì)移動(dòng)在線教育類APP的設(shè)計(jì)研究具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。本文以移動(dòng)在線教育類APP中的成人學(xué)習(xí)用戶為研究對(duì)象,結(jié)合移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn),使用文獻(xiàn)分析法、訪談法、影隨法及用戶畫像分析,結(jié)合對(duì)用戶體驗(yàn)的研究,分析目標(biāo)用戶的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知方式等特征,分析影響職業(yè)教育類APP界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出“學(xué)志教育”APP,以滿足“學(xué)志教育”教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)用戶的需求。本文主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述:一是分析移動(dòng)在線教育APP設(shè)計(jì)的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的意義和研究創(chuàng)新點(diǎn);二是借鑒人機(jī)界面設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)的相關(guān)理論基礎(chǔ),歸納APP界面設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)之間的關(guān)系,研究理論支撐和設(shè)計(jì)... 

【文章來(lái)源】：蘭州交通大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

進(jìn)入啟動(dòng)界

蘭州交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文-13-體傳播上達(dá)到對(duì)APP的宣傳，給機(jī)構(gòu)帶來(lái)新用戶的資源機(jī)會(huì)。因此在線教育的推廣特性與產(chǎn)品特性聯(lián)系密切，基于O2O和C2B模式下從設(shè)計(jì)到推廣對(duì)“學(xué)志教育”APP進(jìn)行一定資源整合。3.2相關(guān)案例分析在應(yīng)用商店搜索到的基于O2O和CB2模式下的在線職業(yè)教育APP有“正本教育”、“簡(jiǎn)學(xué)教育”、“物格教育”、“拉勾教育”、“火種教育”、“達(dá)內(nèi)在線”等，選取三款功能相對(duì)完備的APP從功能布局、界面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行競(jìng)品分析。3.2.1案例一：“正本教育”“正本教育”是隸屬于紫金博睿國(guó)際教育咨詢有限公司旗下的APP教育產(chǎn)品，其產(chǎn)品定位是專業(yè)打造掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)，輕松搞定各類職業(yè)考試。培訓(xùn)項(xiàng)目主要包含工程類和財(cái)經(jīng)類，適合工作繁忙基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員。其主要功能包含以下四個(gè)方面：(1)倍數(shù)播放:視頻在播放過(guò)程中可以根據(jù)用戶對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度選擇適合自己倍數(shù)的播放器，自動(dòng)掌握播放倍數(shù)。(2)班級(jí)管理:APP中付費(fèi)課程采用班級(jí)管理模式，配備班主任在線答疑。(3)題庫(kù)練習(xí):題庫(kù)根據(jù)課程分類設(shè)置章節(jié)練習(xí)、快速做題和模擬真題，滿足用戶零碎時(shí)間刷題。(4)下載或緩存:APP具備下載視頻功能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好的時(shí)候按學(xué)習(xí)計(jì)劃下載視頻，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差的地方也不耽誤學(xué)習(xí)。具體界面與功能分布采用圖文結(jié)合方式分析，啟動(dòng)頁(yè)和首頁(yè)界面如圖3.1，圖3.2，圖3.3所示。圖3.1進(jìn)入啟動(dòng)界面圖3.2功能與標(biāo)簽圖標(biāo)圖3.3首頁(yè)設(shè)計(jì)

蘭州交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文-13-體傳播上達(dá)到對(duì)APP的宣傳，給機(jī)構(gòu)帶來(lái)新用戶的資源機(jī)會(huì)。因此在線教育的推廣特性與產(chǎn)品特性聯(lián)系密切，基于O2O和C2B模式下從設(shè)計(jì)到推廣對(duì)“學(xué)志教育”APP進(jìn)行一定資源整合。3.2相關(guān)案例分析在應(yīng)用商店搜索到的基于O2O和CB2模式下的在線職業(yè)教育APP有“正本教育”、“簡(jiǎn)學(xué)教育”、“物格教育”、“拉勾教育”、“火種教育”、“達(dá)內(nèi)在線”等，選取三款功能相對(duì)完備的APP從功能布局、界面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行競(jìng)品分析。3.2.1案例一：“正本教育”“正本教育”是隸屬于紫金博睿國(guó)際教育咨詢有限公司旗下的APP教育產(chǎn)品，其產(chǎn)品定位是專業(yè)打造掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)，輕松搞定各類職業(yè)考試。培訓(xùn)項(xiàng)目主要包含工程類和財(cái)經(jīng)類，適合工作繁忙基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員。其主要功能包含以下四個(gè)方面：(1)倍數(shù)播放:視頻在播放過(guò)程中可以根據(jù)用戶對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度選擇適合自己倍數(shù)的播放器，自動(dòng)掌握播放倍數(shù)。(2)班級(jí)管理:APP中付費(fèi)課程采用班級(jí)管理模式，配備班主任在線答疑。(3)題庫(kù)練習(xí):題庫(kù)根據(jù)課程分類設(shè)置章節(jié)練習(xí)、快速做題和模擬真題，滿足用戶零碎時(shí)間刷題。(4)下載或緩存:APP具備下載視頻功能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好的時(shí)候按學(xué)習(xí)計(jì)劃下載視頻，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差的地方也不耽誤學(xué)習(xí)。具體界面與功能分布采用圖文結(jié)合方式分析，啟動(dòng)頁(yè)和首頁(yè)界面如圖3.1，圖3.2，圖3.3所示。圖3.1進(jìn)入啟動(dòng)界面圖3.2功能與標(biāo)簽圖標(biāo)圖3.3首頁(yè)設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于用戶至上界面設(shè)計(jì)原則的問(wèn)題及解決辦法[J]. 王薇.  電子世界. 2020(04)
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[3]基于SIVA理論視角的大學(xué)生在線教育APP推廣策略研究[J]. 喻曉蕾,苑春林,賴柳柳.  營(yíng)銷界. 2019(20)
[4]視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在移動(dòng)UI界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 周璨.  教育教學(xué)論壇. 2019(12)
[5]C2B溝通和C2C溝通對(duì)在線品牌搜索影響的實(shí)證分析[J]. 柳涯妮,李東賢.  商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究. 2019(04)
[6]國(guó)內(nèi)高�；旌鲜浇虒W(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 鄭靜.  黑龍江高教研究. 2018(12)
[7]適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)——不同復(fù)雜度的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 穆肅,溫慧群.  開(kāi)放教育研究. 2018(06)
[8]基于用戶體驗(yàn)的教育APP界面色彩設(shè)計(jì)研究[J]. 張堯.  藝術(shù)科技. 2017(09)
[9]線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施方案設(shè)計(jì)[J]. 楊宇翔,黃繼業(yè),吳占雄.  課程教育研究. 2015(05)
[10]中國(guó)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)借鑒[J]. 管佳,李奇濤.  中國(guó)電化教育. 2014(08)

碩士論文
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[2]金融職業(yè)化教育類APP的發(fā)展策略研究[D]. 周璇.鄭州大學(xué) 2017
[3]基于用戶體驗(yàn)的高校在線教育APP界面設(shè)計(jì)研究[D]. 梁佳韻.西華大學(xué) 2016
[4]移動(dòng)新聞客戶端的游戲化設(shè)計(jì)研究[D]. 邱麟翔.南京航空航天大學(xué) 2016
[5]課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在線教育發(fā)展研究[D]. 唐新榮.昆明理工大學(xué) 2015
[6]面向移動(dòng)終端設(shè)備的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序（APP）的設(shè)計(jì)研究[D]. 宋曉玲.河南師范大學(xué) 2014
[7]群體學(xué)習(xí)視角下的大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）研究與設(shè)計(jì)[D]. 李鵬飛.上海交通大學(xué) 2015
[8]基于用戶體驗(yàn)的APP設(shè)計(jì)研究[D]. 黃晟.陜西科技大學(xué) 2012
[9]情感化設(shè)計(jì)理論在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D]. 蔡敏.武漢理工大學(xué) 2010
[10]工業(yè)產(chǎn)品體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法研究[D]. 桑瑞娟.南京理工大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3603097