發(fā)布時(shí)間：2022-01-08 01:09

　　隨著3D打印技術(shù)的快速發(fā)展,人才需求量也越來(lái)越大。中職學(xué)校3D打印專業(yè)的學(xué)生是3D打印產(chǎn)業(yè)人才需求的主力軍之一,但3D打印技術(shù)作為一門(mén)較新專業(yè)課程,師資力量相對(duì)薄弱,課程的教學(xué)還處于摸索中。探索中職3D打印課程的教學(xué),對(duì)提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)中職教育的發(fā)展都有重要意義。項(xiàng)目教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生行為能力,幫助學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作方式進(jìn)行的教學(xué)方法。筆者在中職3D打印課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探究,實(shí)踐結(jié)果表明這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的綜合能力,這為今后3D打印課程教學(xué)提供了參考與借鑒。本文一共分為六個(gè)部分:第一部分就本研究的選題背景、研究目的、文獻(xiàn)綜述及研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行闡述;第二部分主要闡述相關(guān)名詞界定、項(xiàng)目教學(xué)法理論基礎(chǔ)及分析了項(xiàng)目教學(xué)法在中職3D打印課程中的適應(yīng)性;第三部分制定調(diào)查問(wèn)卷,并通過(guò)實(shí)地調(diào)查,分析3D打印企業(yè)對(duì)中職學(xué)生崗位的需求情況和企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的理論知識(shí)及專業(yè)技能要求;第四部分以企業(yè)調(diào)查結(jié)果、學(xué)生學(xué)情調(diào)查結(jié)果為依據(jù),結(jié)合中職3D打印課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,并進(jìn)行制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、成果展示與交流、項(xiàng)目評(píng)價(jià)一系列實(shí)踐活... 

【文章來(lái)源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生積木作品

圖 4-5 第二組學(xué)生作品展示與交流個(gè)人獨(dú)立和小組合作完成的作品。教師先組織各小組型，并進(jìn)行相互評(píng)分，選出該組評(píng)分最高的作品。然講臺(tái)介紹該組的筆記本電腦模型、評(píng)分最高的積木塊征命令和獨(dú)特之處，講述作品制作過(guò)程中遇到的問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)；組內(nèi)成員可以做補(bǔ)充；其他小組成員對(duì)其出建設(shè)性意見(jiàn)。最后教師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生揚(yáng)，對(duì)于不足之處，給予鼓勵(lì)，再組織學(xué)生探討完項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)價(jià)表，先組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后組內(nèi)成員交換評(píng)，再由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)打分。評(píng)價(jià)打分結(jié)束后，

第四章 中職 3D 打印課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生活動(dòng)：先利用鉗子、鑷子等工具，去除模型支持，然后用砂紙打磨粗分，最后把所有零件組裝成一個(gè)完整的車(chē)模型。收拾工具放回原位，并把桌設(shè)備清理干凈。教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)。步驟四：成果展示與交流經(jīng)過(guò)一系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，各小組完成了項(xiàng)目作品。各小組先相互展示各自目成果，讓學(xué)生體驗(yàn)完成項(xiàng)目后自我價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)以及內(nèi)心成功的喜悅感各小組派出代表，介紹自己小組的作品及在作品制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解方法；其他小組可以對(duì)其作品進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)；教師指出學(xué)生作品的亮點(diǎn)之給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足之處，給予鼓勵(lì)，再組織學(xué)生探討完善。最后學(xué)生之間相互交流和討論，分享本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，共步。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用及成效研究[D]. 張秀芹.上海師范大學(xué) 2017
[4]PBL模式的3D打印課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 程政.上海師范大學(xué) 2017
[5]項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D]. 張培娜.河北師范大學(xué) 2016
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[7]以學(xué)生社團(tuán)為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施策略研究[D]. 方緒豹.東北師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3575608