MOOC的快速發(fā)展,使得每個(gè)想要學(xué)習(xí)的人都可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程。可是,高選課率和低完成率是當(dāng)今MOOC發(fā)展的一大瓶頸。由于MOOC起步較晚,目前國(guó)內(nèi)外對(duì)這種新教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究尚少,至今未形成一套科學(xué)合理的評(píng)論體系。由于缺乏方向上的引導(dǎo),MOOC的教學(xué)理念和方法仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不理想。這是當(dāng)今MOOC發(fā)展面臨的重要問(wèn)題之一。針對(duì)上述問(wèn)題,本文建立一套綜合的MOOC教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系除了借鑒已有專家提出的相關(guān)理論外,還可以將學(xué)生對(duì)課程的觀點(diǎn)和建議考慮在內(nèi),從而成為反映專家和學(xué)生綜合觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法體系。為了獲取學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn),本文首先從中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上爬取了大量的學(xué)生評(píng)論。然后根據(jù)課程特征—意見詞的詞性組合模式來(lái)對(duì)評(píng)論中的學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行匹配并將其提取出來(lái)。在對(duì)提取出的大量的課程特征—意見詞進(jìn)行分類整理后,從中提煉出學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)作為評(píng)價(jià)體系的一部分。然后,本文通過(guò)文獻(xiàn)分析,借鑒已有教學(xué)理論和評(píng)價(jià)方法,從中總結(jié)中評(píng)價(jià)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)體系的另一部分。通過(guò)將這兩部分指標(biāo)相結(jié)合形成了一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)課程質(zhì)... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

論文技術(shù)路線圖

圖 2-1 信息系統(tǒng)成功模型 模型可知，信息質(zhì)量、系統(tǒng)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量不和用戶滿意這兩個(gè)變量產(chǎn)生影響。本文是研究于 MOOC 系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，主要研究影響 MOO素，即信息質(zhì)量、系統(tǒng)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量這三個(gè)文暫不考慮。其中，系統(tǒng)質(zhì)量特指 MOOC 平對(duì) MOOC 平臺(tái)及其工作者所提供服務(wù)的水

圖 3-1 特征—意見詞對(duì)存儲(chǔ)方式對(duì)特征意見詞對(duì)進(jìn)行分類。通過(guò)詞頻統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)評(píng)論中“老師”、“視頻”這幾個(gè)特征詞較多。所以為了使得對(duì)特征意見詞對(duì)首先根據(jù)特征—意見詞對(duì)中的特征詞是否含有“老師”、“內(nèi)容”這四個(gè)關(guān)鍵詞，將其分為四類；對(duì)于不包含這四個(gè)關(guān)鍵詞的其單獨(dú)分為一類。最終，分為五類。前的自然語(yǔ)言處理技術(shù)只能判斷特征意見詞的極性，而無(wú)法理義，所以，為了真正提煉出評(píng)論中的觀點(diǎn)，本文通過(guò)人工方法見詞對(duì)的含義進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)這五類特征意見詞對(duì)分別進(jìn)行學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：老師。老師是學(xué)生關(guān)注比較多的一個(gè)特征詞，主要有以下幾個(gè)。包括老師的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)是。包括老師的衣著外表、親和力等。如評(píng)論“老師很漂亮，有、“我覺(jué)得吳老師很有親和力，很喜歡”所反映，老師的氣質(zhì)也


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