2018年我國教育部提出教育信息化計劃2.0,此次計劃讓國內(nèi)外專家學(xué)者以及中小學(xué)一線教師再次意識到信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合對于推動我國教育發(fā)展的重要性。對于信息技術(shù)與高中政治教學(xué)深度融合本人贊成何克抗教授的觀點,他認為深度融合應(yīng)該要引起教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革,其實質(zhì)是變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),變革為“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文也是基于此觀點開展研究。本文第一部分主要闡述信息技術(shù)的概念、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展歷程和理論基礎(chǔ)。本文第二部分根據(jù)SWOT方法對信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進行分析,從信息技術(shù)所具有的信息性以及技術(shù)性使信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中具有提高學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量與擴大教學(xué)信息的優(yōu)勢。但事物都是兩面性的,信息技術(shù)的信息性和技術(shù)性也造成信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中存在給教師造成備課負擔(dān)、冗雜的信息增加學(xué)生理解難度、碎片化信息影響學(xué)生深度思考的劣勢。從信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的外部環(huán)境來看,新課改對技術(shù)的需要、當(dāng)前各中小學(xué)信息化條件成熟以及信息技術(shù)與政治學(xué)科具有的相通性為信息技術(shù)與高中政治教學(xué)深度融合帶來機遇。然而教師理念上對信息化教學(xué)的片面理解、應(yīng)用層次上比較表面、師生之間缺乏深層交流,這些都為... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
第一章 現(xiàn)代信息技術(shù)的概念及其理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)的概念界定
    第二節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的發(fā)展歷程
        一、起步階段
        二、應(yīng)用階段
        三、整合階段
        四、創(chuàng)新階段
    第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、混合式學(xué)習(xí)理論
        三、終身學(xué)習(xí)理論
第二章 基于SWOT方法分析信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
    第一節(jié) 信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)的優(yōu)勢
        一、先進的工具設(shè)備,調(diào)動學(xué)生積極性
        二、直觀化多媒體課件,提高教學(xué)質(zhì)量
        三、豐富的信息資源,擴大教學(xué)容量
    第二節(jié) 信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)的劣勢
        一、繁瑣操作增加教師備課負擔(dān)
        二、冗雜信息增加學(xué)生理解難度
        三、碎片化信息阻礙師生深度思考
    第三節(jié) 高中政治教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的機遇
        一、新課改呼喚信息技術(shù)的支持
        二、信息化教學(xué)條件成熟
        三、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治學(xué)科具有相通性
    第四節(jié) 高中政治教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的挑戰(zhàn)
        一、理念困境:片面理解信息化教學(xué)
        二、應(yīng)用困境:信息技術(shù)應(yīng)用流于形式
        三、交流困境:師生缺乏深層互動
第三章 促進現(xiàn)代信息技術(shù)與高中政治教學(xué)深度融合的方法舉措
    第一節(jié) 根據(jù)教學(xué)要素,全面融合信息技術(shù)
        一、拒絕刻板教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式
        二、拒絕被動接受,重構(gòu)學(xué)習(xí)方式
        三、拒絕信息孤島,落實信息共享共建機制
    第二節(jié) 根據(jù)政治學(xué)科特點,靈活應(yīng)用信息技術(shù)
        一、信息技術(shù)助力“時政”活動
        二、信息技術(shù)重構(gòu)“三段式”教學(xué)
第四章 高中政治教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的實證分析
    第一節(jié) “G中學(xué)”應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實例分析
        一、頻率分析
        二、成效分析
    第二節(jié) 信息技術(shù)與高中政治教學(xué)深度融合課例分析
        一、課前準(zhǔn)備
        二、課堂教學(xué)
        三、教學(xué)反思
結(jié)論
參考文獻
附錄 1 信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)深度融合的應(yīng)用研究調(diào)查問卷(學(xué)生卷)
附錄 2 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治深度融合應(yīng)用研究問卷調(diào)查(教師問卷)
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合助推區(qū)域教育發(fā)展[J]. 袁娜斐,王照玲.  中國信息化. 2019(01)
[2]數(shù)字化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與實踐[J]. 唐鐵鑫,劉其禮,李智高,馮凱,鄭恒,劉燕.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(01)
[3]信息技術(shù)與教育深度融合的機制創(chuàng)新解析[J]. 史利平.  教育研究. 2018(10)
[4]關(guān)于計算機教育技術(shù)的發(fā)展方向探析[J]. 郁蔥,胡銳.  中國新通信. 2018(19)
[5]信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合下的新型教育模式[J]. 趙濤.  信息與電腦(理論版). 2018(17)
[6]對信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的“新”認識[J]. 宋丹.  教育教學(xué)論壇. 2018(31)
[7]從1.0邁向2.0:社區(qū)教育信息化研究回眸與展望[J]. 宋亦芳.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(04)
[8]移動學(xué)習(xí)混合模式研究[J]. 井輝,張奕,周剛.  吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(S1)
[9]信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃榮超.  西部素質(zhì)教育. 2018(10)
[10]論信息技術(shù)與中學(xué)教育的深度融合[J]. 拉葉金曲.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2018(04)

博士論文
[1]信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)的深度融合研究[D]. 李梁.上海大學(xué) 2017

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)政治課中的應(yīng)用研究[D]. 徐萌萌.聊城大學(xué) 2017
[2]現(xiàn)代教育技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 余海防.信陽師范學(xué)院 2017
[3]廣西基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合研究[D]. 盧沛文.廣西師范大學(xué) 2014
[4]信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 奚天玉.山東師范大學(xué) 2011



本文編號：3469440