課堂教學質(zhì)量評價是高校教學質(zhì)量保障的重要內(nèi)容,科學有效的評價機制和措施有利于發(fā)揮評價的導向作用,對教學質(zhì)量進行及時和持續(xù)改進。在信息化的背景下,如何利用信息化的技術(shù)和手段完成課堂教學質(zhì)量評價方式,實現(xiàn)由終結(jié)性評價向形成性評價的轉(zhuǎn)變,及以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變,受到教育機構(gòu)、教師和管理者的廣泛關(guān)注。課題的研究目標在于構(gòu)建合理有效的評價模型,同時,充分利用現(xiàn)有技術(shù)和條件,以較小的代價為其提供相應的軟硬件系統(tǒng)支撐。在梳理傳統(tǒng)課堂教學質(zhì)量的評價方式的基礎上,基于學生自我評價的觀點,建立了學生課堂學習效果的分階段評價指標及教師教學效果的評價指標,提出了一種學生自我診斷指標與教師教學效果評價指標之間的關(guān)聯(lián)評價模型,即評學——評教關(guān)聯(lián)模型。該模型采用CRITIC方法確定指標權(quán)重,利用基于Spearman等級相關(guān)系數(shù)的兼容度對灰色關(guān)聯(lián)分析法、模糊綜合評價法和線性加權(quán)和法進行比較擇優(yōu),選出當前評價條件下最適合的評價算法,并將采用該算法得到評價結(jié)果作為最終評價結(jié)果。鑒于移動終端的普遍性,構(gòu)建了基于Web端和移動端微信小程序組成的課堂教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。學生的自我評價信息由移動端的微信小程序采集,教師... 

【文章來源】：沈陽工業(yè)大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生用例圖

圖 4.2 教師用例圖Fig.4.2 Use case diagram of teachers(3)教務管理員可以操作 Web 端基礎管理模塊，包括系統(tǒng)登錄驗證、用戶基本，以及 Web 端核心業(yè)務模塊，包括評價結(jié)果統(tǒng)計分析、查詢操作等。圖 4.3理員用例圖。教務管理員具體業(yè)務流程為：1)輸入用戶名和密碼，完成用戶驗證，登錄系統(tǒng)；2)對系統(tǒng)用戶的基本信息進行管理；3)查看教師的課堂教學質(zhì)量分析結(jié)果，必要時對授課教師提出反饋意見和改進

圖 4.2 教師用例圖Fig.4.2 Use case diagram of teachers(3)教務管理員可以操作 Web 端基礎管理模塊，包括系統(tǒng)登錄驗證、用戶基本，以及 Web 端核心業(yè)務模塊，包括評價結(jié)果統(tǒng)計分析、查詢操作等。圖 4.理員用例圖。教務管理員具體業(yè)務流程為：1)輸入用戶名和密碼，完成用戶驗證，登錄系統(tǒng)；2)對系統(tǒng)用戶的基本信息進行管理；3)查看教師的課堂教學質(zhì)量分析結(jié)果，必要時對授課教師提出反饋意見和改進

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于改進層次分析法的水環(huán)境生態(tài)安全評價與對策——以邢臺市為例[J]. 李玉平,朱琛,張璐璇,王艷超,吳智杰,牛旭冉.  北京大學學報(自然科學版). 2019(02)
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[5]高校體育教師效能評價指標體系研究[J]. 秦曼,董海軍.  首都體育學院學報. 2018(05)
[6]我國課堂教學評價研究40年:回顧與展望[J]. 劉志軍,徐彬.  課程.教材.教法. 2018(07)
[7]基于大數(shù)據(jù)的高校教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建[J]. 馬星,王楠.  清華大學教育研究. 2018(02)
[8]從教育大數(shù)據(jù)角度看美國華盛頓大學教學評價系統(tǒng)[J]. 賀名君,劉亦恒.  統(tǒng)計與管理. 2018(04)
[9]一種基于維度投影的多維數(shù)據(jù)相關(guān)性可視分析方法[J]. 陳誼,張聰.  計算機輔助設計與圖形學學報. 2018(04)
[10]一種基于改進灰色關(guān)聯(lián)分析的變量選擇算法[J]. 韓敏,張瑞全,許美玲.  控制與決策. 2017(09)

碩士論文
[1]某學院評教管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D]. 梁春霞.江西財經(jīng)大學 2018
[2]基于模糊網(wǎng)絡分析法的施工企業(yè)施工階段質(zhì)量法律風險管理[D]. 路景艷.蘭州交通大學 2015
[3]基于灰關(guān)聯(lián)分析的教師教學質(zhì)量評價研究[D]. 冉燕輝.重慶師范大學 2014



本文編號：3469351