隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái),加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合,為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境,是我國(guó)教育信息化進(jìn)程的大勢(shì)所趨.然而數(shù)學(xué)學(xué)科抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)及其課堂教學(xué)模式使得時(shí)代呼喚的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”難以實(shí)現(xiàn).在此背景下,微課作為信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種手段,為支持個(gè)性化學(xué)習(xí)開辟了一條新思路.校本微課既以學(xué)校為本又具備微課的優(yōu)點(diǎn),更能滿足具體某個(gè)學(xué)校中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充拓展資源.將校本微課、數(shù)學(xué)學(xué)科和個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,必將成為信息化時(shí)代背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新型方式.本文首先通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,梳理了國(guó)內(nèi)外對(duì)于微課、校本微課、個(gè)性化學(xué)習(xí)這三個(gè)方面的相關(guān)研究及其理論基礎(chǔ),界定了微課、校本微課的概念,并分析個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特征.其次,本文在分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建了“支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用”的模式并給出校本微課的設(shè)計(jì)表格模板,包含微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板、微學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)模板和微課腳本設(shè)計(jì)模板.基于對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)校情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容等的前期分析,文中提出設(shè)計(jì)原則、課型分類,以高中數(shù)學(xué)人教A版必修五《數(shù)列》為例,結(jié)合課型分類整理出《數(shù)列》一章的設(shè)計(jì)規(guī)劃表,并給出其... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合乃大勢(shì)所趨
        1.1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)
        1.1.3 校本微課為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件
    1.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 微課相關(guān)研究
    2.2 校本微課相關(guān)研究
    2.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)研究
    2.4 研究現(xiàn)狀總結(jié)
第三章 相關(guān)理論探討
    3.1 相關(guān)概念
        3.1.1 微課的概念界定
        3.1.2 校本微課的概念界定
        3.1.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征
    3.2 理論基礎(chǔ)
        3.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
            3.2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容
            3.2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)校本微課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義
        3.2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論
            3.2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論的主要內(nèi)容
            3.2.2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論為校本微課設(shè)計(jì)提供了心理依據(jù)
        3.2.3 多元智能理論
            3.2.3.1 多元智能理論的主要內(nèi)容
            3.2.3.2 多元智能理論為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供相應(yīng)理論支撐
        3.2.4 元認(rèn)知理論
            3.2.4.1 元認(rèn)知理論的主要內(nèi)容
            3.2.4.2 元認(rèn)知理論對(duì)教師設(shè)計(jì)個(gè)性化微課資源的啟示
    3.3 支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式的構(gòu)建
第四章 數(shù)學(xué)校本微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的前期分析
    4.1 基于問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)習(xí)者分析
        4.1.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        4.1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
    4.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        4.2.1 《數(shù)列》整章內(nèi)容分析
            4.2.1.1 數(shù)列在高中數(shù)學(xué)中的地位
            4.2.1.2 數(shù)列在高考中的考查情況
            4.2.1.3 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)列的要求
            4.2.1.4 數(shù)列知識(shí)結(jié)構(gòu)與課時(shí)分配
        4.2.2 《數(shù)列》各節(jié)內(nèi)容分析
            4.2.2.1 《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》內(nèi)容分析
            4.2.2.2 《等差數(shù)列》內(nèi)容分析
            4.2.2.3 《等比數(shù)列》內(nèi)容分析
    4.3 學(xué)校情況分析
第五章 支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)校本微課設(shè)計(jì)
    5.1 校本微課的設(shè)計(jì)原則與課型分類
        5.1.1 設(shè)計(jì)原則
        5.1.2 課型分類
    5.2 《數(shù)列》一章校本微課的設(shè)計(jì)規(guī)劃
        5.2.1 《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》校本微課設(shè)計(jì)規(guī)劃
        5.2.2 《等差數(shù)列》校本微課設(shè)計(jì)規(guī)劃
        5.2.3 《等比數(shù)列》校本微課設(shè)計(jì)規(guī)劃
        5.2.4 《數(shù)列綜合應(yīng)用》校本微課設(shè)計(jì)規(guī)劃
    5.3 支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)校本微課設(shè)計(jì)案例
        5.3.1 知識(shí)精析類——以《等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)》為例
            5.3.1.1 《等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
            5.3.1.2 《等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)》微課腳本設(shè)計(jì)
            5.3.1.3 《等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)》微學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)
        5.3.2 能力拓展類——以《購(gòu)房中的數(shù)學(xué)》為例
            5.3.2.1 《購(gòu)房中的數(shù)學(xué)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
            5.3.2.2 《購(gòu)房中的數(shù)學(xué)》微課腳本設(shè)計(jì)
            5.3.2.3 《購(gòu)房中的數(shù)學(xué)》微學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)
        5.3.3 數(shù)學(xué)文化類——以《神奇的斐波那契數(shù)列》為例
            5.3.3.1 《神奇的斐波那契數(shù)列》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
            5.3.3.2 《神奇的斐波那契數(shù)列》微課腳本設(shè)計(jì)
            5.3.3.3 《神奇的斐波那契數(shù)列》微學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)
第六章 支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)校本微課應(yīng)用
    6.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)
    6.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取
    6.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過(guò)程
    6.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        6.4.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比分析
        6.4.2 數(shù)學(xué)校本微課應(yīng)用效果調(diào)查分析
        6.4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)班各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的訪談分析
    6.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第七章 研究總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
        7.1.1 研究成果
        7.1.2 研究的不足
    7.2 研究展望
附錄1 :高中生數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 :數(shù)學(xué)校本微課應(yīng)用效果調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 :實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前測(cè)成績(jī)
附錄4 :實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班后測(cè)成績(jī)
附錄5 :數(shù)學(xué)校本微課應(yīng)用效果訪談提綱
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]購(gòu)房中的數(shù)學(xué)——基于PAD教室環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 蔣香玲.  數(shù)學(xué)之友. 2018(04)
[2]在翻轉(zhuǎn)課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美——“斐波那契數(shù)列”教學(xué)案例[J]. 龐志雷.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2018(22)
[3]支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本微課資源設(shè)計(jì)[J]. 馮俐.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018(02)
[4]基于校本微課的高中物理自主學(xué)習(xí)的研究[J]. 葛建光.  物理教學(xué)探討. 2017(05)
[5]探索翻轉(zhuǎn)課堂中的高職英語(yǔ)校本微課程[J]. 孫秀君.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[6]運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J]. 葛余常.  教學(xué)與管理. 2017(07)
[7]“授人以魚”的同時(shí)“授人以漁與欲”——以《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》公式推導(dǎo)片段為例[J]. 唐劍嵐,周元.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2016(09)
[8]“斐波那契數(shù)列”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 長(zhǎng)存義.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2016(24)
[9]基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究[J]. 王琴.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2016(16)
[10]小學(xué)低段信息課校本微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以一年級(jí)校本信息課程《手指歌》為例[J]. 胡蒙娜,李愛.  中國(guó)教育信息化. 2016(14)

碩士論文
[1]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 何薇.浙江師范大學(xué) 2017
[2]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[D]. 郭麗婷.東北師范大學(xué) 2017
[3]中學(xué)信息技術(shù)校本微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 姚飄.湖北師范大學(xué) 2017
[4]社會(huì)熱點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)校本微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 賈菲.陜西師范大學(xué) 2017
[5]面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)研究[D]. 陳楠.南京師范大學(xué) 2017
[6]高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 董強(qiáng).西北師范大學(xué) 2016
[7]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王永福.河北師范大學(xué) 2016
[8]高中生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)列的研究[D]. 袁慧.閩南師范大學(xué) 2016
[9]基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[D]. 樊雅琴.東北師范大學(xué) 2016
[10]高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)研究[D]. 余麗琴.福建師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3469062