隨著信息技術的發(fā)展,人們越來越多地通過數(shù)字界面來獲取信息以及處理相關業(yè)務。目前,高校處于深化改革的階段,更加注重對學生的教學質量,有關學生的選課信息也隨之增多,學生在進行學期選課時需要用到高校選課系統(tǒng),因此良好的高校選課系統(tǒng)界面能夠帶來更好的用戶體驗。在學生選課過程中,通常需要在較短的時間內對數(shù)量龐大的選課信息進行加工與決策,容易造成認知負荷過載現(xiàn)象,從而影響了用戶體驗。為此,本論文基于認知負荷理論,對現(xiàn)有高校選課系統(tǒng)界面進行優(yōu)化設計,從而降低學生完成選課任務過程中的認知負荷。主要研究工作如下:首先,對認知負荷理論進行梳理,厘清了認知負荷的概念、分類、構成要素,總結了認知負荷普遍性、內隱性、動態(tài)性及可調性的特點。對界面設計相關概念進行說明后,闡述了界面設計中認知負荷過載現(xiàn)象。其次,對界面設計中的認知負荷從內核性、外顯性、交互性三方面進行成因分析,然后相應提出界面設計中認知負荷的調節(jié)策略。之后根據(jù)認知負荷的測評依據(jù),構建界面設計中認知負荷的指標測評體系。再次,對現(xiàn)有高校選課系統(tǒng)界面設計中的認知負荷進行測評。構建高校選課系統(tǒng)界面設計中認知負荷的指標測評體系后,獲取并分析認知負荷測評指標數(shù)據(jù)... 

【文章來源】：江蘇大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

國外認知負荷研究年發(fā)文量Fig1.1Researchoncognitiveloadinforeigncountriesispublishedannually

江蘇大學碩士學位論文圖1.1國外認知負荷研究年發(fā)文量Fig1.1Researchoncognitiveloadinforeigncountriesispublishedannuallyb.國家及機構研究分析從WebofScience里將全部有效文獻數(shù)據(jù)按照國家和地區(qū)進行分類統(tǒng)計，得到發(fā)文量由高到低的國家分布樹狀圖，見圖1.2�？梢园l(fā)現(xiàn)，界面設計中的認知負荷研究主要集中在美國、中國、加拿大、澳大利亞等國家，其中美國發(fā)文量為97篇，占總文獻量的31.6%，是第二名中國（包括臺灣地區(qū)）的1.76倍。使用CiteSpace[1]進行國家合作分析，得到圖1.3。圖中節(jié)點代表國家或區(qū)域，節(jié)點越大表示研究力量越大，年輪顏色從藍到黃標示著研究文獻從2009年到2019年，每個年輪面積越大，代表研究的文獻越多，且節(jié)點間的連線越粗，表示著國與國之間研究的聯(lián)系越密切。由圖1.3可知，美國仍然處于研究的中心位置，發(fā)文量較多的國家之間合作關系也相對更多。圖1.2發(fā)文量國家分布樹狀圖Fig1.2Countrydistributiontree3

基于認知負荷的高校選課系統(tǒng)界面設計研究圖1.3國家合作圖譜Fig1.3mapofnationalcooperationc.文獻共被引分析共被引分析是指兩篇文獻共同出現(xiàn)在第三篇施引文獻的參考文獻目錄中，則這兩篇文獻形成共被引關系[2]。文獻共被引最早是由Small提出的一種研究方法，從文獻之間的相互引用中可以看出研究之間參考、交流、借鑒以及繼承科學成果的關系，因此共被引分析能反映研究領域相關研究的內在聯(lián)系和研究主題的知識基矗對文獻數(shù)據(jù)進行共被引分析，從CiteSpace中導出共被引頻次最多的10篇文獻，見圖1.4。使用CiteSpace繪制Timeline時間線視圖，得到認知負荷在界面設計中應用研究的經(jīng)典文獻時序圖，見圖1.5。節(jié)點表示共被引文獻，節(jié)點間連線代表引用關系，節(jié)點越大表示該文獻在研究領域中扮演角色越關鍵。圖1.4共被引文獻統(tǒng)計Fig1.4Statisticsofcitedliteratures4

【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息用戶認知需求與認知負荷相關性的理論探析[J]. 王崇梁,曹錦丹,鄒男男.  情報科學. 2019(03)
[2]智能教育時代認知負荷理論發(fā)展、應用與展望——“第十一屆國際認知負荷理論大會”綜述[J]. 張慧,張定文,黃榮懷.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2018(06)
[3]可供性視域下的大學生活服務系統(tǒng)交互設計研究[J]. 劉建軍,李禹臻,李丹.  裝飾. 2018(06)
[4]手機界面信息層級可視化設計的秩序[J]. 黃穎宜.  包裝工程. 2018(04)
[5]基于認知負荷調節(jié)的交互規(guī)則構建策略研究[J]. 張凱,劉舒楊.  設計. 2016(01)
[6]認知負荷理論及其對小學數(shù)學教育的啟示[J]. 孫崇勇,劉電芝.  江蘇教育. 2015(41)
[7]CiteSpace知識圖譜的方法論功能[J]. 陳悅,陳超美,劉則淵,胡志剛,王賢文.  科學學研究. 2015(02)
[8]一種基于賦權制的新型選課系統(tǒng)[J]. 毛斐巧,陳海鵬.  中國教育技術裝備. 2014(22)
[9]高校學生自主選課的問題與對策[J]. 何秉姣,李嘉誠.  湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版). 2014(09)
[10]基于認知負荷的人機交互數(shù)字界面設計和評價[J]. 汪海波,薛澄岐,黃劍偉,宋廣麗.  電子機械工程. 2013(05)

博士論文
[1]基于用戶認知的大數(shù)據(jù)可視化視覺呈現(xiàn)方法研究[D]. 周小舟.東南大學 2018
[2]基于認知機理的數(shù)字界面信息設計及其評價方法研究[D]. 汪海波.東南大學 2015
[3]基于認知負荷的公共信息設備界面設計研究[D]. 張寧.大連海事大學 2013
[4]認知負荷的測量及其在多媒體學習中的應用[D]. 孫崇勇.蘇州大學 2012

碩士論文
[1]基于信息設計理念的校園網(wǎng)站設計研究[D]. 蔣亞琪.華中科技大學 2018
[2]協(xié)同過濾技術在高校選課推薦系統(tǒng)中的應用研究[D]. 曹秀麗.華僑大學 2017
[3]基于眼動數(shù)據(jù)測量認知負荷水平[D]. 劉鑫.西南大學 2017
[4]基于認知負荷的船舶導航顯控系統(tǒng)軟件界面設計與評價[D]. 蓋曉琳.哈爾濱工程大學 2015
[5]認知閉合需要對多屬性決策信息加工影響的眼動研究[D]. 張師輝.福建師范大學 2015
[6]復雜系統(tǒng)數(shù)字界面信息可視化中的交互設計研究[D]. 魏園.東南大學 2015
[7]高校選課系統(tǒng)知識地圖構建研究[D]. 臧圣男.吉林大學 2009
[8]基于視覺信息傳達的網(wǎng)頁界面設計[D]. 翟翔.湖南大學 2007
[9]用戶界面設計研究[D]. 姜葳.浙江大學 2006



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