2002年,成都七中和成都東方聞道科技發(fā)展有限公司聯(lián)合發(fā)起成立了全國第一家高中學(xué)歷遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)�！啥计咧袞|方聞道網(wǎng)校,網(wǎng)校以衛(wèi)星專網(wǎng)為主要通信媒介,將成都七中的課堂教學(xué)實(shí)時(shí)直播給薄弱地區(qū)學(xué)校,形成了一種新型教學(xué)方式——全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)。遠(yuǎn)程直播教學(xué)開展以來,受到了薄弱地區(qū)學(xué)校師生的歡迎,促進(jìn)了教育均衡的發(fā)展。但隨著遠(yuǎn)程直播教學(xué)在薄弱地區(qū)的廣泛應(yīng)用,許多問題也凸顯出來。本文從遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式入手,通過考察遠(yuǎn)程直播教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,結(jié)合對(duì)彭州地區(qū)部分遠(yuǎn)端學(xué)校直播班師生的問卷調(diào)查與訪談結(jié)果,重點(diǎn)分析歷史學(xué)科遠(yuǎn)程直播教學(xué)存在的問題,并提出優(yōu)化對(duì)策,以期讓教育薄弱地區(qū)學(xué)生更好地使用優(yōu)質(zhì)歷史教育資源。本文共分為五個(gè)部分:第一部分介紹了遠(yuǎn)程直播教學(xué)的特征、理論基礎(chǔ)和遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式在高中歷史課堂的操作流程。第二部分對(duì)彭州地區(qū)的歷史學(xué)科直播教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查,并基于調(diào)查情況,分析了歷史學(xué)科遠(yuǎn)程直播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。第三部分針對(duì)歷史學(xué)科遠(yuǎn)程直播教學(xué)存在的不足之處,從遠(yuǎn)端歷史教師、遠(yuǎn)端學(xué)校、政府等不同角度提出了改進(jìn)建議。第四部分通過結(jié)合對(duì)遠(yuǎn)端歷史教師的訪談與自身的教學(xué)實(shí)踐探討了遠(yuǎn)端歷... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１四位教師協(xié)同工作的情景??

（三）歷史學(xué)科遠(yuǎn)程直播教學(xué)的操作流程??歷史學(xué)科遠(yuǎn)程直播教學(xué)的基本流程：提前集體備課（前端歷史教師和遠(yuǎn)端歷史??教師每周進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)集體備課，探討下周教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析，由成都七??中歷史授課教師主講，遠(yuǎn)端歷史教師進(jìn)行交流互動(dòng)）一一預(yù)告教學(xué)內(nèi)容（前端歷史??教師提前給遠(yuǎn)端教師發(fā)送教學(xué)課件）一一課前預(yù)習(xí)（遠(yuǎn)端教師督促學(xué)生完成）一一??實(shí)施課堂教學(xué)（成都七中網(wǎng)班和遠(yuǎn)端學(xué)校網(wǎng)班共同構(gòu)建教學(xué)課堂，成都七中師生和??遠(yuǎn)端師生共同組建課堂教學(xué)主體，由成都七中歷史教師主講，遠(yuǎn)端學(xué)生在遠(yuǎn)端教師??的輔導(dǎo)下，通過衛(wèi)星專網(wǎng)觀看成都七中歷史課堂直播，穿插前端和遠(yuǎn)端的交流互??動(dòng)）。??前端課堂教學(xué)大致環(huán)節(jié)：前端教師組織教學(xué)一一互動(dòng)交流（包括前端學(xué)生和??少量遠(yuǎn)端學(xué)生）一一結(jié)語一一交代下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)。??遠(yuǎn)端課堂教學(xué)大致環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——觀看聆聽前端教師授課一一遠(yuǎn)端教師進(jìn)??行輔導(dǎo)點(diǎn)撥一一互動(dòng)交流一一課后作業(yè)和輔導(dǎo)？。??＋?，?ｙ，，廠?＞、、?■＇?’?，?＇?－？??

妄一上率嬖考試?ｓ—二桀索妄考?Ｓ－Ｔ绔耒荖考?旻二二接＊ｍ垮??圖３＿１?１２班與１５班歷史平均分變化對(duì)比??通過圖３－１的數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，直播班學(xué)生加入直播教學(xué)的前半學(xué)期由于本身基??礎(chǔ)比１５班學(xué)生差、不適應(yīng)直播教學(xué)等原因，在高一上半期考試中與１５班學(xué)生的成??績差距較大，但當(dāng)直播班學(xué)生逐漸適應(yīng)了直播教學(xué)后，成績便不斷進(jìn)步，從高一上??的期末聯(lián)考開始便逐漸縮小了與１５班學(xué)生的歷史成績差異。??３．有利于遠(yuǎn)端學(xué)生綜合素質(zhì)的提高??遠(yuǎn)端學(xué)生除了在歷史成績上進(jìn)步明顯外，還在自主學(xué)習(xí)能力、自信心、綜合素??養(yǎng)等方面有所提高。根據(jù)對(duì)遠(yuǎn)端歷史教師的訪談得知，在歷史課遠(yuǎn)程直播教學(xué)中，??由于遠(yuǎn)端學(xué)生與七中本部學(xué)生歷史基礎(chǔ)存在較大差異，遠(yuǎn)端歷史教師會(huì)特別注重學(xué)??生的課前預(yù)習(xí)部分。遠(yuǎn)端歷史教師通過教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果等手??段，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在直播課堂上遇到不懂的問題時(shí)，也不??能馬上詢問老師，需要自己進(jìn)行思考。通過從高一到高二的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)??能力得到顯著提升。直播教學(xué)使遠(yuǎn)端學(xué)生看到了優(yōu)秀的本部同學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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