當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教育APP質(zhì)量環(huán)境混亂無序,產(chǎn)品開發(fā)和運(yùn)營缺乏有序的監(jiān)管,大量低水平、同質(zhì)化產(chǎn)品的流入市場,家長和兒童在選擇和使用APP上也存在很大的隨機(jī)性和盲目性�，F(xiàn)有小學(xué)科學(xué)教育APP無法滿足用戶的現(xiàn)有和潛在學(xué)習(xí)需要,難以實(shí)現(xiàn)良好的科學(xué)教育與傳播效果,此類APP的質(zhì)量亟待提升。然而目前針對小學(xué)科學(xué)教育APP評價(jià)這個(gè)問題缺乏深入的研究,尚未形成完整的質(zhì)量評價(jià)規(guī)范和方法。因此,本文構(gòu)建了一套系統(tǒng)科學(xué)的小學(xué)科學(xué)教育APP評價(jià)指標(biāo)體系,有利于豐富我國教育APP評價(jià)相關(guān)研究成果;有利于促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教育APP市場的規(guī)范化管理:為指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者甄別與使用小學(xué)科學(xué)教育APP提供指導(dǎo)性策略。幫助提升此類APP開發(fā)運(yùn)營的質(zhì)量,改善用戶的學(xué)習(xí)和使用體驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)以上研究意義和價(jià)值,本文的主要研究工作以及形成的結(jié)果如下:第一,基于文獻(xiàn)調(diào)研和對相關(guān)概念的思考,構(gòu)建了小學(xué)科學(xué)教育APP評價(jià)體系模型,將評價(jià)體系的核心維度定義為教學(xué)（Pedagogy）、內(nèi)容（Content）、技術(shù)（Technology）和藝術(shù)（Art）,四大維度之間相互聯(lián)系,多向交互融合,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體,從而使APP評價(jià)從單純地關(guān)注“技... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．］基于ＥＳＶＵＭ的教育軟件價(jià)值指標(biāo)??倪秀杰設(shè)計(jì)了一套教學(xué)網(wǎng)站評價(jià)體系（見表１．３），將評判指標(biāo)設(shè)置為內(nèi)容、設(shè)??６??

呈現(xiàn)形式等方面的現(xiàn)狀，從網(wǎng)站本身挖掘可用的評價(jià)指標(biāo)；然后，通過半結(jié)構(gòu)化訪??談方式訪問了四個(gè)上海市社區(qū)教育網(wǎng)站的主管人員了解了其在實(shí)際工作中對社區(qū)??網(wǎng)站評價(jià)指標(biāo)方面的需求，構(gòu)建了社區(qū)教育網(wǎng)站評價(jià)指標(biāo)的模型ｉｌ３）（見圖１．２），模??型從信息內(nèi)容、教學(xué)特性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、技術(shù)水平和網(wǎng)站效益對社區(qū)教育網(wǎng)站質(zhì)量進(jìn)??行考量。??內(nèi)容?杖學(xué)特Ｗ?坫設(shè)卄?抆彖水＋?？站效Ａ??■權(quán)爽■技?？?灸成???１?－教蘋叻ｉｔ?－??１?站找人??「????????、??■準(zhǔn)碲汰???Ｌ?（?????！?兮全錢??■時(shí)敖姓?＿崧次?疋．過?資邊???■文細(xì)??、嫩?■“量??■豐畜妨?????－Ｎｔ?復(fù)紅＾?????????「．??］?Ｖ?／??■社＿姓?■?檢素?＇??■?Ｓ料?．航‘４?兩益??ｒ?Ｌ?樣作??ｊ?Ｌ鍵問ｆ??Ｉ?洌筆次教????Ｌ?Ｔｒ?ｆｔ－ｂｔ??－ｕ－＾?ｍ????圖１．２錢冬明社區(qū)教育網(wǎng)站評價(jià)指標(biāo)體系??以上研宂各有側(cè)重，但都將內(nèi)容、技術(shù)或功能和界面或設(shè)計(jì)這幾個(gè)維度作為教??８??Ｉ??

國內(nèi)教育ＡＰＰ評價(jià)的相關(guān)研宄起步相對較晚，但也取得了一些進(jìn)展。王帆構(gòu)建??了以學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)與技術(shù)為一級指標(biāo)的兒童教育ＡＰＰ質(zhì)量評價(jià)體??系（見圖１．３）。學(xué)習(xí)內(nèi)容（核心）以Ｘ軸表示，指教育內(nèi)容本身的學(xué)術(shù)品質(zhì)和組??織構(gòu)成；教學(xué)設(shè)計(jì)（關(guān)鍵）以Ｙ軸表示，指對教育ＡＰＰ的學(xué)習(xí)目標(biāo)、游戲過程與??學(xué)習(xí)結(jié)果測量的合理設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)（重要內(nèi)容）以Ｚ軸表示，指對學(xué)習(xí)者與教??育ＡＰＰ之間交流方式的設(shè)計(jì)；形成了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)維度構(gòu)??成評價(jià)體系的立體框架。三個(gè)維度在具體的教育ＡＰＰ中延展程度是不一樣的，由此??可以構(gòu)成一個(gè)曲面Ｍ，稱為技術(shù)調(diào)節(jié)面，指可靠、適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，是教育ＡＰＰ質(zhì)量??的前提和基本保障ｎ＜］。并選取了?５０款ＡＰＰ對評價(jià)體系進(jìn)行了應(yīng)用，指出了現(xiàn)有ＡＰＰ??存在的三個(gè)問題，為日后彌補(bǔ)這些問題提出了思路。??個(gè)Ｔ?????教??學(xué)?Ｈ??設(shè)?界面設(shè)計(jì)－丨??計(jì)?????＿ｕ??．．．．－■?Ｊ??學(xué)習(xí)內(nèi)容，??圖１．３兒童教育ＡＰＰ質(zhì)ｆｔ評價(jià)體系總體框架圖??宋莉娜等介紹了美國Ｃｏｍｍｏｎ?Ｓｅｎｃｅ評選兒童教育ＡＰＰ的評價(jià)機(jī)制（見圖１．４）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于用戶視角的教學(xué)管理信息化建設(shè)績效評價(jià)——以教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)為例[J]. 黃波,朱昌平,黃健元,李峰.  中國電化教育. 2018(09)
[2]教育類APP評價(jià)的理論分析與實(shí)施開展[J]. 趙慧臣,陸曉婷,張銀平.  電化教育研究. 2018(06)
[3]基于層次分析法的大學(xué)物理MOOC教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)[J]. 趙馨蕊,周雨青,瞿林云,張志紅.  物理與工程. 2018(04)
[4]移動環(huán)境下App系統(tǒng)應(yīng)用效果評價(jià)及實(shí)證研究[J]. 郭宇,李曉彤,杜杏葉,劉爽.  圖書情報(bào)工作. 2018(09)
[5]基于PACTS模型的教育APP質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究[J]. 龔朝花,曾雪慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(01)
[6]教育APP的應(yīng)用問題分析及對策研究[J]. 張鳳丹,陳仕品.  中國教育信息化. 2017(14)
[7]教育游戲評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]. 劉文輝,王藝亭,趙敏,胡賀寧,江豐光.  開放教育研究. 2017(02)
[8]移動教育APP的研發(fā)現(xiàn)狀與應(yīng)用問題分析[J]. 劉丹,胡衛(wèi)星,李玉斌,李暢.  電化教育研究. 2016(08)
[9]移動應(yīng)用程序（APP）評價(jià)指標(biāo)體系研究[J]. 黃煒,李總苛,黃建橋.  圖書與情報(bào). 2016(03)
[10]新型移動學(xué)習(xí)資源——教育APP發(fā)展模式探究[J]. 馬玉慧,趙樂,李南南,王碩爍.  中國電化教育. 2016(04)

博士論文
[1]我國教育軟件價(jià)值評測研究[D]. 方海光.中國科學(xué)院研究生院（成都計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所） 2006

碩士論文
[1]幼兒語言教育類App用戶體驗(yàn)現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究[D]. 王詩悅.南京郵電大學(xué) 2018
[2]兒童教育APP評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究[D]. 王津津.渤海大學(xué) 2018
[3]移動旅游背景下旅游類APP用戶體驗(yàn)評價(jià)研究[D]. 章露.南京師范大學(xué) 2016
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學(xué)習(xí)平臺評價(jià)分析及發(fā)展策略研究[D]. 吳政.華中師范大學(xué) 2016
[5]發(fā)展適宜性視角下幼兒教育軟件評價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 王晶姝.河南大學(xué) 2012



本文編號：3348240