隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality,簡(jiǎn)稱(chēng)VR）技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)并應(yīng)用于各行各業(yè)。基于VR技術(shù)可以構(gòu)建高度仿真的虛擬環(huán)境,用戶(hù)能夠以第一人稱(chēng)視角與虛擬空間中的三維模型進(jìn)行交互,提供給用戶(hù)一種身臨其境的沉浸感體驗(yàn)。工程制圖是一門(mén)以圖形為研究對(duì)象,用圖形來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思維的學(xué)科,其教學(xué)大綱明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力和三維造型設(shè)計(jì)能力,三維工程制圖能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必然,也是未來(lái)設(shè)計(jì)、制造行業(yè)的重要發(fā)展趨勢(shì),營(yíng)造三維學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)在必行。但當(dāng)前三維形體的模型學(xué)習(xí)資源主要以傳統(tǒng)木模和機(jī)械模型等實(shí)物模型為主,受到時(shí)間、場(chǎng)地、模型種類(lèi)和數(shù)量的限制,能展示的形式有限,已經(jīng)不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而VR技術(shù)本身具有的多感知性、交互性、沉浸性、構(gòu)想性和可擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn),可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前在三維形體學(xué)習(xí)中存在的不足。本課題首先介紹了VR技術(shù)在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和當(dāng)前工程制圖學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究現(xiàn)狀,闡述了將VR技術(shù)應(yīng)用于工程制圖學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì),并以建構(gòu)主義理論、沉浸理論和游戲化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生和教師的用戶(hù)群需求分析,提出學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建、信息交互... 

【文章來(lái)源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

VR教育在近幾年的學(xué)術(shù)傳播度（圖片來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)）

a)通過(guò) HoloLens 查看大英博物館[26]b)學(xué)生通過(guò) ZSpace 觸筆查看虛擬蝴蝶[28]圖 1-3 研究成果展示在醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)方面，2015 年美國(guó)加州健康科學(xué)西部大學(xué)開(kāi)設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)生可以通過(guò) zSpace 顯示屏、Anatomage 虛擬解剖臺(tái)、OculusRift 等平臺(tái)學(xué)習(xí)、物理治療和護(hù)理等學(xué)科方面的知識(shí)[28]。如圖 1-3b)所示，學(xué)生通過(guò) ZSpace 觸可以與虛擬仿真的三維蝴蝶模型進(jìn)行交互，從而獲得立體生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。洛

第一章 緒論tion 手勢(shì)識(shí)別設(shè)備，用戶(hù)不需穿戴任何體感設(shè)備直接用手實(shí)現(xiàn)與虛擬機(jī)械模型交三種手勢(shì)實(shí)現(xiàn)手勢(shì)控制零件的左右移動(dòng)、上下移動(dòng)、激活與未激活狀態(tài)[57]。天杉等教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)機(jī)械制圖課程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室[58]，學(xué)生可在 PC 端進(jìn)行在線 1-6b)所示，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊實(shí)現(xiàn)交互操作；在裝配體學(xué)習(xí)模塊還可結(jié)合 Leap M進(jìn)行手勢(shì)控制，其系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在于借助體感設(shè)備提供了自然、直接、易用的交互其展示方式是基于二維屏幕呈現(xiàn)三維模型，本質(zhì)上并不是真正的三維虛擬呈現(xiàn)浸感體驗(yàn)。


本文編號(hào)：3333205