網(wǎng)絡(luò)教育能提供課外輔助教學(xué),且學(xué)習(xí)者能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代大學(xué)生新興的學(xué)習(xí)方式,在當(dāng)代的學(xué)習(xí)生活中已得到普遍應(yīng)用。然而自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不一定能使學(xué)習(xí)者找到真正適合自己的學(xué)習(xí)策略,無法做到最優(yōu)化的個(gè)性化學(xué)習(xí),這主要因?yàn)楝F(xiàn)在開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)只注重系統(tǒng)計(jì)算推送,缺乏人工反饋和參與;學(xué)習(xí)的前期以及學(xué)習(xí)過程沒有對(duì)學(xué)習(xí)者做一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知水平分析記錄;對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有深入分析和動(dòng)態(tài)修正。適應(yīng)性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行的最優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,也是一種實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。將大學(xué)英語聽力課程內(nèi)容與適應(yīng)性學(xué)習(xí)理念相結(jié)合,利用移動(dòng)手機(jī)端作為學(xué)習(xí)載體,彌補(bǔ)課堂上時(shí)間、學(xué)習(xí)資源有限的不足,在系統(tǒng)中還提供學(xué)習(xí)交流反饋的功能,旨在為每位學(xué)習(xí)者提供符合自己當(dāng)前水平的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。在理論研究方面,本研究以適應(yīng)性學(xué)習(xí)為主要理論基礎(chǔ)、建構(gòu)主義、混合學(xué)習(xí)以及二語習(xí)得理論等理論出發(fā),圍繞以學(xué)習(xí)者為中心、適應(yīng)性學(xué)習(xí)理念為主的設(shè)計(jì)思想構(gòu)建系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計(jì)開發(fā)階段,以大學(xué)英語視聽說教程2為學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ),其他英語聽力學(xué)習(xí)材料為補(bǔ)充資源,依據(jù)前期構(gòu)建的功能模型,開發(fā)適應(yīng)性學(xué)習(xí)聽力系統(tǒng),以大學(xué)... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)術(shù)關(guān)注度

于適應(yīng)性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，必須能記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，以便根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出適應(yīng)性的教學(xué)行為，這是一種動(dòng)態(tài)的過程。因此，在人機(jī)交互的過程中，要保證學(xué)習(xí)反饋可以及時(shí)地呈現(xiàn)習(xí)者能夠在此過程中得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完成自己的知識(shí)體系。者在使用 APP 自主學(xué)習(xí)過程中，通過留言板的功能，能與同伴和教交互，和同學(xué)相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造學(xué)習(xí)共同體，向教師提出疑問生交流的學(xué)習(xí)氛圍。4.2 學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)模型應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)是這一種能夠支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提供適薦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本研究明確提出，應(yīng)該有教師的參與，已達(dá)到反饋的功效。所以，基于適應(yīng)性學(xué)習(xí)的英語聽力學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該包括學(xué)生模型、知識(shí)模型、測試模型及適應(yīng)模型。這些模型之間的功能4.1 所示：

測試模型能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供動(dòng)態(tài)記錄階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我評(píng)價(jià)，也能讓教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。4.3.4 適應(yīng)性模型適應(yīng)性模型是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心功能。學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最初測試后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)測試結(jié)果呈現(xiàn)符合當(dāng)前學(xué)習(xí)者難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將測試題的難度系數(shù)記錄在測試題表中；確定初始的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度后，就能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)適合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的教學(xué)內(nèi)容；在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，適應(yīng)性練習(xí)檢測學(xué)習(xí)者對(duì)目前學(xué)習(xí)的掌握程度，檢測的結(jié)果可以更新學(xué)生數(shù)據(jù)，也是給測試模型提供反饋數(shù)據(jù)；在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)據(jù)庫中的學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)表，記錄學(xué)習(xí)者的在線時(shí)長、學(xué)習(xí)完成數(shù)以及留言次數(shù)，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，根據(jù)功能需要，設(shè)計(jì)適應(yīng)性模型如圖 4.2：

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3271312