隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的不斷更新,智能手機(jī)逐漸成為人們生活中不可或缺的產(chǎn)品,并且利用手機(jī)上的教育軟件（APP）學(xué)習(xí)的人也越來(lái)越多。手機(jī)上的教育類(lèi)APP相較于傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)而言不僅可以使用戶受時(shí)間環(huán)境的影響變小,而且可以利用當(dāng)今時(shí)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更好更全面的學(xué)習(xí)。但是市場(chǎng)上層次不齊的教育類(lèi)APP五花八門(mén),為了能使用戶達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,一款優(yōu)秀的教育類(lèi)APP界面設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文通過(guò)分析符號(hào)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),將教育類(lèi)APP界面組成的各個(gè)部分類(lèi)比為符號(hào)學(xué)中元素符號(hào),對(duì)教育類(lèi)APP界面設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析,用人們對(duì)于符號(hào)的認(rèn)知習(xí)慣理論作為教育類(lèi)APP界面設(shè)計(jì)的理論支撐,并且同時(shí)考慮界面設(shè)計(jì)中所涉及的人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、用戶體驗(yàn)?zāi)Ｐ�、用戶心理及用戶情感體驗(yàn)等多方面的因素,為教育類(lèi)APP的界面設(shè)計(jì)提供有力的理論支撐。在對(duì)用戶的調(diào)研分析中,運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、歸納整理法等方法對(duì)不同教育類(lèi)APP的用戶進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)采集用戶對(duì)教育類(lèi)APP的認(rèn)知習(xí)慣、使用習(xí)慣以及用戶心理與情感的變化因素等方面的信息,總結(jié)歸納出不同教育類(lèi)APP的用戶需求,并且針對(duì)得出的結(jié)論結(jié)合符號(hào)學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行... 

【文章來(lái)源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究背景
        1.1.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展
        1.1.2 智能手機(jī)的普及
        1.1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)方式
    1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 本章小結(jié)
第2章 符號(hào)學(xué)基本原理
    2.1 符號(hào)六因素與七性質(zhì)
        2.1.1 符號(hào)的六個(gè)因素
        2.1.2 符號(hào)的七個(gè)性質(zhì)
    2.2 符號(hào)的“能指”與“所指”
    2.3 藝術(shù)符號(hào)的非實(shí)用意義
        2.3.1 藝術(shù)符號(hào)的含義與外延
        2.3.2 藝術(shù)符號(hào)的“三聯(lián)體”理論
    2.4 本章小結(jié)
第3章 教育類(lèi)APP特征及用戶認(rèn)知分析
    3.1 教育APP的理解
    3.2 教育APP的特征分析
    3.3 用戶
        3.3.1 用戶情感
        3.3.2 用戶需求
    3.4 用戶認(rèn)知
        3.4.1 用戶認(rèn)知與心理因素
        3.4.2 用戶認(rèn)知與情感因素
    3.5 交互設(shè)計(jì)中用戶的認(rèn)知因素
        3.5.1 界面
        3.5.2 圖標(biāo)
        3.5.3 智能手機(jī)的相關(guān)特性
    3.6 本章小結(jié)
第4章 用戶對(duì)于教育類(lèi)APP認(rèn)知的調(diào)研及分析
    4.1 影響用戶使用教育類(lèi)APP界面的因素
        4.1.1 教育類(lèi)APP的分類(lèi)歸納
        4.1.2 用戶使用教育類(lèi)APP的影響因素
    4.2 對(duì)教育APP交互界面認(rèn)知調(diào)研的總體流程介紹
        4.2.1 用戶對(duì)教育類(lèi)APP交互界面的認(rèn)知程度與使用偏好調(diào)研
        4.2.2 教育APP的選擇與其用戶分析
        4.2.3 調(diào)研方法與過(guò)程
        4.2.4 調(diào)研數(shù)據(jù)的處理與分析
        4.2.5 調(diào)研結(jié)果
    4.3 各類(lèi)教育APP用戶使用趨勢(shì)及APP交互性分析
        4.3.1 外語(yǔ)類(lèi)APP使用趨勢(shì)及交互性分析
        4.3.2 考試類(lèi)APP使用趨勢(shì)及交互性分析
        4.3.3 中小學(xué)類(lèi)APP使用現(xiàn)狀趨勢(shì)及交互性分析
        4.3.4 幼教類(lèi)APP使用趨勢(shì)及交互性分析
        4.3.5 平臺(tái)類(lèi)APP使用現(xiàn)狀趨勢(shì)及交互性分析
    4.4 本章小結(jié)
第5章 教育類(lèi)APP界面的交互設(shè)計(jì)原則
    5.1 教育APP交互界面的設(shè)計(jì)原則
        5.1.1 差異性原則
        5.1.2 交互性原則
        5.1.3 一致性原則
    5.2 本章小結(jié)
第6章 結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
申請(qǐng)學(xué)位期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于符號(hào)學(xué)的手機(jī)APP圖標(biāo)圖形設(shè)計(jì)方法研究[J]. 付彧.  包裝工程. 2017(10)
[2]基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)工具APP交互界面設(shè)計(jì)應(yīng)用測(cè)試報(bào)告——《咪咕學(xué)堂》產(chǎn)品界面信息識(shí)別性測(cè)試[J]. 姜旬恂,郝謹(jǐn),李琦.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2017(07)
[3]符號(hào)學(xué)視閾下的智能手機(jī)應(yīng)用程序圖標(biāo)視覺(jué)分析[J]. 付彧.  包裝工程. 2016(12)
[4]TOPCARES-CDIO教育理念在界面應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 趙志弘,焦慶偉.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2015(14)
[5]可用性測(cè)試技術(shù)在軟件界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究:基于智能教育出版平臺(tái)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)案例[J]. 劉名卓,趙娜,吳永和.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2014(02)
[6]認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)軟件界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 袁書(shū)卷.  考試周刊. 2007(52)

碩士論文
[1]品牌文化視角下APP應(yīng)用圖標(biāo)設(shè)計(jì)研究[D]. 余夢(mèng)瑤.湖北工業(yè)大學(xué) 2017
[2]教育機(jī)器人圖形化編程系統(tǒng)研究[D]. 王思宇.北方工業(yè)大學(xué) 2017
[3]基于Android App的微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 朱文杰.西南科技大學(xué) 2017
[4]學(xué)前兒童益智教育APP界面的情感化設(shè)計(jì)研究[D]. 祝源.東華大學(xué) 2017
[5]基于Android的精品課程APP設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 陳希斌.山東師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)校訊通移動(dòng)界面綜合性設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 丁婉琳.西南交通大學(xué) 2016
[7]基于Android的教育App的分析與實(shí)現(xiàn)[D]. 盧亞麗.重慶師范大學(xué) 2016
[8]智能手機(jī)APP界面圖像符號(hào)設(shè)計(jì)研究[D]. 王菲.哈爾濱理工大學(xué) 2016
[9]基于兒童本位理論下學(xué)齡前兒童教育類(lèi)APP的交互設(shè)計(jì)研究[D]. 趙瑞.北京印刷學(xué)院 2015
[10]Android App快速開(kāi)發(fā)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 于珊.西安電子科技大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3259486