隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及以及發(fā)展,使得人們的生活以及學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)了明顯的改變。如何能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢運(yùn)用其中,使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用真正的發(fā)揮是一個值得深思的問題,同時也是教育工作者需要思考和解決的問題。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式,其主要是根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及構(gòu)建主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展形成。在美國,該理論在教學(xué)上有著非常好的實(shí)踐效果,已經(jīng)是成為了國內(nèi)外教育界研究的重要問題和方向。而基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行自行的學(xué)習(xí),而后進(jìn)行小組的討論以及教師的答疑等,使得學(xué)生差別的需求化得到充分的滿足,在這個過程中教師定位出現(xiàn)了變化,有知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了組織者以及解惑和促進(jìn)者。本文的研究內(nèi)容主要是包括了如下幾點(diǎn):（1）第一章主要是基于教學(xué)需要,翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究的目的和意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和研究的方法。（2）第二章主要對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的相關(guān)理論進(jìn)行總結(jié),對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析。通過調(diào)查分析得出“翻轉(zhuǎn)課堂”操作模式的可行性,使得在教學(xué)一線能順利推行,更具有研究意義和價值。（3）第三章主要內(nèi)容是:高中的最值問題是重... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

最值問題是基于函數(shù)的定義域整體來看的，當(dāng)函數(shù)存在最大值，其是唯一的

（2）函數(shù)2f(x)x在閉區(qū)間[-1，2]的最值，

圖 4-5究表明，有 45%的學(xué)生是支持這樣的上課模式的，主要認(rèn)為運(yùn)用這樣的教學(xué)模得學(xué)生的自主時間明顯增多。教師對于較為簡單的問題進(jìn)行講解時會耽誤很多間，這說明原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式是存在一定的弊端的，可能存在浪費(fèi)時間的情況查對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠看出，學(xué)生還是更加接受老師講解的方式。但通過調(diào)說明在短期的時間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難改變的，但是隨著實(shí)踐的不斷深入變的學(xué)生在不斷的增多。有 80%的學(xué)生是接受翻轉(zhuǎn)課堂的的，新的模式能夠更生困惑進(jìn)行解決，在解決最值問題中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的多種解題方法，不僅不會浪時間，時間和位置不會對其造成影響。根據(jù)該模式的結(jié)果，需要一段時間進(jìn)行到了三分之一。因此，在“課堂翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的實(shí)施過程中要不斷的進(jìn)行磨合，生的學(xué)習(xí)方式的改變。談反饋接受研究的兩個翻轉(zhuǎn)課堂班級的學(xué)生進(jìn)行訪談，第一次的訪談時間是實(shí)施后的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]耕讀教學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《最值問題》為例[J]. 陳艷.  數(shù)理化解題研究. 2016(21)
[2]應(yīng)重視“函數(shù)最值”的概念教學(xué)[J]. 陸學(xué)政.  數(shù)學(xué)通報. 2016(01)
[3]高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的最值問題教學(xué)分析[J]. 莫婷.  上海中學(xué)數(shù)學(xué). 2015(06)
[4]基于微課程構(gòu)建開放教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計研究——以基層電大課程實(shí)踐為例[J]. 姜玉蓮.  中國遠(yuǎn)程教育. 2014(03)
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碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 陳勇玲.廣西師范大學(xué) 2016
[2]翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為研究[D]. 于玲.上海師范大學(xué) 2015
[3]高中生“線性規(guī)劃”學(xué)習(xí)障礙與對策研究[D]. 趙建南.山東師范大學(xué) 2015
[4]高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D]. 楊靜靜.南京師范大學(xué) 2015
[5]新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的最值問題研究[D]. 張永紅.河南師范大學(xué) 2013
[6]高中數(shù)學(xué)最值問題的教學(xué)研究[D]. 陳榮爛.蘇州大學(xué) 2010
[7]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)過程設(shè)計模式[D]. 楊曉娟.山東師范大學(xué) 2000



本文編號：3218214