隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育領(lǐng)域發(fā)生著前所未有的變革。教育部深入貫徹落實(shí)十九大會(huì)議精神,于2018年初發(fā)布《普通高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（2017版課標(biāo)）》,4月頒布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)入快車道,為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教育信息化建設(shè)中,小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）作為慕課（MOOC）的發(fā)展產(chǎn)物,采用“線上+線下”混合的教學(xué)模式,彌補(bǔ)了MOOC教學(xué)的不足,更加適合與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,逐漸成為一種主流的教學(xué)模式。目前,SPOC的教學(xué)模式應(yīng)用主要集中在高等院校,基于SPOC的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究較為匱乏。因此,本研究將SPOC與傳統(tǒng)課堂深度融合,創(chuàng)新教學(xué)模式,教學(xué)資源優(yōu)化組合,通過(guò)SPOC教學(xué)模式對(duì)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行實(shí)踐研究,獲得了較好的效果。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,提升教育信息化水平,具有較強(qiáng)的參考價(jià)值與實(shí)踐意義。本研究共有六章:第一章闡釋了研究背景、研究現(xiàn)狀、研究主要內(nèi)容以及研究難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn);第二章是從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、SPOC模式特征三個(gè)方面來(lái)分析實(shí)施SPOC教學(xué)模式可行性;第三... 

【文章來(lái)源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究綜述
        1.2.1 核心概念界定
        1.2.2 SPOC研究現(xiàn)狀
        1.2.3 高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
    1.3 研究目的、內(nèi)容、思路及方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究思路及方法
    1.4 論文難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)施SPOC可行性分析
    2.1 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容分析
    2.2 學(xué)習(xí)者一般特征分析
    2.3 SPOC模式特點(diǎn)分析
第3章 基于SPOC的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)模式
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.2 混合式學(xué)習(xí)理論
        3.1.3 系統(tǒng)論
    3.2 設(shè)計(jì)流程
        3.2.1 課前線上教學(xué)階段
        3.2.2 課中線下教學(xué)階段
        3.2.3 課后線上教學(xué)階段
        3.2.4 多元化評(píng)價(jià)方式貫穿始終
    3.3 教學(xué)案例
第4章 基于SPOC的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐應(yīng)用
    4.1 實(shí)踐教學(xué)條件
    4.2 教學(xué)過(guò)程
        4.2.1 課前線上學(xué)習(xí)
        4.2.2 課中線下學(xué)習(xí)
        4.2.3 課后線上學(xué)習(xí)
        4.2.4 教師教學(xué)反思
    4.3 教學(xué)實(shí)踐實(shí)施策略
        4.3.1 課前師生簽署學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)
        4.3.2 課中教師課堂管理張弛有度
        4.3.3 課后引導(dǎo)學(xué)生元認(rèn)知反思
第5章 SPOC教學(xué)模式實(shí)踐效果分析及對(duì)策
    5.1 調(diào)查問(wèn)卷與訪談分析
        5.1.1 教學(xué)模式認(rèn)知與接受情況問(wèn)卷分析
        5.1.2 教學(xué)滿意度調(diào)查問(wèn)卷分析
        5.1.3 課堂應(yīng)用效果訪談分析
    5.2 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組成績(jī)對(duì)比分析
        5.2.1 前測(cè)數(shù)據(jù)
        5.2.2 后測(cè)數(shù)據(jù)
        5.2.3 前后測(cè)成績(jī)做差數(shù)據(jù)
    5.3 成因分析及對(duì)策
        5.3.1 學(xué)校層面
        5.3.2 教師層面
        5.3.3 學(xué)生層面
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 本研究的主要結(jié)論
    6.2 本研究的局限性
    6.3 研究的展望
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
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本文編號(hào)：3213890