隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及很多新設(shè)備的普及,新技術(shù)逐漸滲入現(xiàn)代的教育領(lǐng)域。教育對人類來說越來越重要,傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能滿足人們的需求,伴隨微時代的到來,微課越來越受到關(guān)注。同時,數(shù)學新課程標準提出要把信息技術(shù)整合到數(shù)學教育中去,提供新的學習方式,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。但是,傳統(tǒng)數(shù)學教育的不足,枯燥、無味、抽象,造成學生對數(shù)學的不感興趣�；谶@樣的背景下,本研究主要提出了一個關(guān)鍵的問題:以期利用基于ARCS動機模式的數(shù)學微課促進學生學習數(shù)學的動機。針對這個問題,首先,本文對國內(nèi)外ARCS動機模式以及微課的研究分別做了相關(guān)的綜述,介紹了微課的來源、發(fā)展過程、微課的種類及其教學特點。在確定混合式教學理論、認知負荷理論的基礎(chǔ)上,來指導(dǎo)本研究數(shù)學微課的設(shè)計。其次對洋蔥數(shù)學平臺上的數(shù)學微課從內(nèi)容特點、制作方法、技術(shù)設(shè)計方法、語言特點、結(jié)構(gòu)組成5個方面進行梳理歸納,并選取三個優(yōu)秀的數(shù)學微課作品為實例進行分析,得出了有效數(shù)學微課的制作策略,提出了基于ARCS動機模式的數(shù)學微課設(shè)計模式。然后,結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點及認知水平,以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具,將ARCS動機模式的四個要素有效地整合于數(shù)學微課... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新版數(shù)學課標對教學的要求
        1.1.2 ARCS動機模式對微課制作的指導(dǎo)
        1.1.3 數(shù)學教師面臨的挑戰(zhàn)
    1.2 研究目的
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 調(diào)查研究法
        1.3.3 行動研究法
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究意義
        1.5.1 理論意義
        1.5.2 實踐意義
2 相關(guān)研究綜述
    2.1 微課相關(guān)概念界定
        2.1.1 微課
        2.1.2 微型課程
        2.1.3 微視頻
        2.1.4 微學習
    2.2 微課研究綜述
        2.2.1 微課的演變和發(fā)展
        2.2.2 微課設(shè)計的發(fā)展
        2.2.3 微課的表現(xiàn)特征
        2.2.4 微課視頻的分類研究
        2.2.5 關(guān)于數(shù)學微課的研究現(xiàn)狀和研究總結(jié)
    2.3 ARCS動機模式相關(guān)概念界定
        2.3.1 動機的概念
        2.3.2 學習動機的內(nèi)涵
        2.3.3 ARCS動機模式
    2.4 ARCS動機模式研究綜述
        2.4.1 國內(nèi)外ARCS動機模式的應(yīng)用步驟
        2.4.2 ARCS動機模式的動機激發(fā)方法
        2.4.3 國內(nèi)ARCS動機模式的研究現(xiàn)狀
        2.4.4 國外ARCS動機模式的研究現(xiàn)狀
    2.5 國內(nèi)基于ARCS動機模式的微課研究
3 數(shù)學微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)
    3.1 ARCS動機理論
        3.1.1 ARCS動機模式的起源
        3.1.2 ARCS動機模式的因素分析
    3.2 其他相關(guān)理論
        3.2.1 混合式學習理論
        3.2.2 認知負荷理論
        3.2.3 人本主義理論
4 基于ARCS動機模式的數(shù)學微課模式與策略設(shè)計
    4.1 洋蔥數(shù)學中數(shù)學微課的特色分析
        4.1.1 洋蔥數(shù)學微課的制作方法總結(jié)
        4.1.2 洋蔥數(shù)學微課的內(nèi)容特點總結(jié)
        4.1.3 洋蔥數(shù)學微課的結(jié)構(gòu)組成總結(jié)
        4.1.4 洋蔥數(shù)學微課的技術(shù)設(shè)計方法總結(jié)
        4.1.5 洋蔥數(shù)學微課的語言特點總結(jié)
    4.2 數(shù)學微課案例分析
        4.2.1 案例的描述
        4.2.2 案例的分析
    4.3 數(shù)學微課設(shè)計模式與策略
        4.3.1 構(gòu)建基于ARCS動機模式的數(shù)學微課模式
        4.3.2 基于ARCS動機模式的數(shù)學微課設(shè)計策略
        4.3.3 微課教學模版設(shè)計
        4.3.4 微課教學過程設(shè)計
5 基于ARCS動機模式的數(shù)學微課設(shè)計與運用
    5.1 設(shè)計數(shù)學微課
        5.1.1 微課設(shè)計前期分析
        5.1.2 微課的制作方式
    5.2 初中數(shù)學微課的開發(fā)與應(yīng)用
        5.2.1 第一輪數(shù)學微課開發(fā)與應(yīng)用
        5.2.2 第二輪數(shù)學微課開發(fā)與應(yīng)用
        5.2.3 第三輪數(shù)學微課開發(fā)與應(yīng)用
    5.3 微課教學的應(yīng)用效果調(diào)查及分析
        5.3.1 學生微課學習的動機評價
        5.3.2 學生測試結(jié)果分析
        5.3.3 觀察情況分析
        5.3.4 教師的訪談分析
        5.3.5 學生及家長的訪談分析
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新點
    6.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄1 中國微課大賽評審標準
    附錄2 初一年級數(shù)學微課學習動機調(diào)查
    附錄3 學生訪談提綱
    附錄4 教師訪談提綱
    附錄5 2018-2019 學年七年級數(shù)學期中試卷
    附錄6 2018-2019 學年七年級數(shù)學期末試卷
攻讀碩士期間主要的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]多媒體畫面語言表征目標促進深度學習[J]. 劉哲雨,侯岸澤,王志軍.  電化教育研究. 2017(03)
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博士論文
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碩士論文
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[2]中學數(shù)學微課程設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 劉新英.上海師范大學 2013
[3]ARCS動機設(shè)計模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D]. 劉珊.上海師范大學 2013
[4]中小學體育教師激發(fā)學生學習動機的教學策略[D]. 趙荒.首都體育學院 2012
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本文編號：3207494