隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及很多新設(shè)備的普及,新技術(shù)逐漸滲入現(xiàn)代的教育領(lǐng)域。教育對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足人們的需求,伴隨微時(shí)代的到來(lái),微課越來(lái)越受到關(guān)注。同時(shí),數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教育中去,提供新的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足,枯燥、無(wú)味、抽象,造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不感興趣。基于這樣的背景下,本研究主要提出了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題:以期利用基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的數(shù)學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,首先,本文對(duì)國(guó)內(nèi)外ARCS動(dòng)機(jī)模式以及微課的研究分別做了相關(guān)的綜述,介紹了微課的來(lái)源、發(fā)展過(guò)程、微課的種類(lèi)及其教學(xué)特點(diǎn)。在確定混合式教學(xué)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論的基礎(chǔ)上,來(lái)指導(dǎo)本研究數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)。其次對(duì)洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)上的數(shù)學(xué)微課從內(nèi)容特點(diǎn)、制作方法、技術(shù)設(shè)計(jì)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)組成5個(gè)方面進(jìn)行梳理歸納,并選取三個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)微課作品為實(shí)例進(jìn)行分析,得出了有效數(shù)學(xué)微課的制作策略,提出了基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)模式。然后,結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)知水平,以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具,將ARCS動(dòng)機(jī)模式的四個(gè)要素有效地整合于數(shù)學(xué)微課... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：117 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新版數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求
        1.1.2 ARCS動(dòng)機(jī)模式對(duì)微課制作的指導(dǎo)
        1.1.3 數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)
    1.2 研究目的
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 調(diào)查研究法
        1.3.3 行動(dòng)研究法
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究意義
        1.5.1 理論意義
        1.5.2 實(shí)踐意義
2 相關(guān)研究綜述
    2.1 微課相關(guān)概念界定
        2.1.1 微課
        2.1.2 微型課程
        2.1.3 微視頻
        2.1.4 微學(xué)習(xí)
    2.2 微課研究綜述
        2.2.1 微課的演變和發(fā)展
        2.2.2 微課設(shè)計(jì)的發(fā)展
        2.2.3 微課的表現(xiàn)特征
        2.2.4 微課視頻的分類(lèi)研究
        2.2.5 關(guān)于數(shù)學(xué)微課的研究現(xiàn)狀和研究總結(jié)
    2.3 ARCS動(dòng)機(jī)模式相關(guān)概念界定
        2.3.1 動(dòng)機(jī)的概念
        2.3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵
        2.3.3 ARCS動(dòng)機(jī)模式
    2.4 ARCS動(dòng)機(jī)模式研究綜述
        2.4.1 國(guó)內(nèi)外ARCS動(dòng)機(jī)模式的應(yīng)用步驟
        2.4.2 ARCS動(dòng)機(jī)模式的動(dòng)機(jī)激發(fā)方法
        2.4.3 國(guó)內(nèi)ARCS動(dòng)機(jī)模式的研究現(xiàn)狀
        2.4.4 國(guó)外ARCS動(dòng)機(jī)模式的研究現(xiàn)狀
    2.5 國(guó)內(nèi)基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的微課研究
3 數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
    3.1 ARCS動(dòng)機(jī)理論
        3.1.1 ARCS動(dòng)機(jī)模式的起源
        3.1.2 ARCS動(dòng)機(jī)模式的因素分析
    3.2 其他相關(guān)理論
        3.2.1 混合式學(xué)習(xí)理論
        3.2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論
        3.2.3 人本主義理論
4 基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的數(shù)學(xué)微課模式與策略設(shè)計(jì)
    4.1 洋蔥數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)微課的特色分析
        4.1.1 洋蔥數(shù)學(xué)微課的制作方法總結(jié)
        4.1.2 洋蔥數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容特點(diǎn)總結(jié)
        4.1.3 洋蔥數(shù)學(xué)微課的結(jié)構(gòu)組成總結(jié)
        4.1.4 洋蔥數(shù)學(xué)微課的技術(shù)設(shè)計(jì)方法總結(jié)
        4.1.5 洋蔥數(shù)學(xué)微課的語(yǔ)言特點(diǎn)總結(jié)
    4.2 數(shù)學(xué)微課案例分析
        4.2.1 案例的描述
        4.2.2 案例的分析
    4.3 數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)模式與策略
        4.3.1 構(gòu)建基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的數(shù)學(xué)微課模式
        4.3.2 基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略
        4.3.3 微課教學(xué)模版設(shè)計(jì)
        4.3.4 微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
5 基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用
    5.1 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課
        5.1.1 微課設(shè)計(jì)前期分析
        5.1.2 微課的制作方式
    5.2 初中數(shù)學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
        5.2.1 第一輪數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
        5.2.2 第二輪數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
        5.2.3 第三輪數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
    5.3 微課教學(xué)的應(yīng)用效果調(diào)查及分析
        5.3.1 學(xué)生微課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)
        5.3.2 學(xué)生測(cè)試結(jié)果分析
        5.3.3 觀察情況分析
        5.3.4 教師的訪談分析
        5.3.5 學(xué)生及家長(zhǎng)的訪談分析
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 中國(guó)微課大賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
    附錄2 初一年級(jí)數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查
    附錄3 學(xué)生訪談提綱
    附錄4 教師訪談提綱
    附錄5 2018-2019 學(xué)年七年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷
    附錄6 2018-2019 學(xué)年七年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷
攻讀碩士期間主要的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]深度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略與高階思維能力關(guān)系模型構(gòu)建研究[J]. 王靖,崔鑫.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(06)
[2]《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》節(jié)選[J].   教育科學(xué)論壇. 2017(20)
[3]多媒體畫(huà)面語(yǔ)言表征目標(biāo)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[J]. 劉哲雨,侯岸澤,王志軍.  電化教育研究. 2017(03)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課的定義、特征與應(yīng)用適應(yīng)性研究[J]. 岑健林.  中國(guó)電化教育. 2016(12)
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[10]微課程與少數(shù)民族中小學(xué)微課程開(kāi)發(fā)與制作研究[J]. 楊改學(xué),李軍.  電化教育研究. 2015(05)

博士論文
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碩士論文
[1]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小小班中的個(gè)案研究[D]. 周匯華.上海師范大學(xué) 2014
[2]中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 劉新英.上海師范大學(xué) 2013
[3]ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉珊.上海師范大學(xué) 2013
[4]中小學(xué)體育教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略[D]. 趙荒.首都體育學(xué)院 2012
[5]基于信息技術(shù)的ARCS動(dòng)機(jī)策略在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 鄒麗.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3207494