當(dāng)前我們正處于全球化和信息化的時(shí)代,隨著新技術(shù)革命的高速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)和信息技術(shù)在課堂教學(xué)的不斷利用,國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列提升職前教師信息素養(yǎng)的舉措,也逐漸對(duì)教師及職前教師的信息素養(yǎng)開(kāi)始關(guān)注與發(fā)展。本文首先梳理現(xiàn)有的有關(guān)信息素養(yǎng)的研究,對(duì)目前研究的背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,針對(duì)現(xiàn)有研究指出本研究的研究目的及意義。其次,確定數(shù)學(xué)師范生信息素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。由于受到數(shù)學(xué)師范生是未來(lái)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性的影響,結(jié)合信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素,數(shù)學(xué)師范生的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為技術(shù)融合能力。再次,確定數(shù)學(xué)師范生技術(shù)融合的指標(biāo)體系。本章在數(shù)學(xué)教師技術(shù)融合能力的基礎(chǔ)上,借鑒各國(guó)既定標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)結(jié)合本國(guó)國(guó)情,以及我國(guó)教育部頒發(fā)的有關(guān)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征建立了一套比較通用的數(shù)學(xué)師范生技術(shù)融合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并編制調(diào)查問(wèn)卷。然后,對(duì)數(shù)學(xué)師范生技術(shù)融合能力進(jìn)行調(diào)查。選取數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的不同年級(jí)本科生及研究生作為研究對(duì)象,以技術(shù)融合能力為研究?jī)?nèi)容,重點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)師范生在文字信息處理、優(yōu)化課堂教學(xué)及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 問(wèn)題提出
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 有關(guān)概念的界定
        2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”
        2.1.2 師范生/數(shù)學(xué)師范生
        2.1.3 信息素養(yǎng)
    2.2 信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 技術(shù)融合
    2.4 中小學(xué)數(shù)學(xué)教師技術(shù)融合能力現(xiàn)狀
3 數(shù)學(xué)師范生信息素養(yǎng)水平的表現(xiàn)研究
    3.1 文字信息處理能力
        3.1.1 數(shù)學(xué)教案排版
        3.1.2 數(shù)學(xué)試卷編排
        3.1.3 數(shù)學(xué)圖形繪制
    3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)的能力
        3.2.1 數(shù)學(xué)知識(shí)具體化
        3.2.2 數(shù)學(xué)知識(shí)形象化
        3.2.3 數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化
    3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力
        3.3.1 慕課、微課的開(kāi)發(fā)能力
        3.3.2 教學(xué)交互的設(shè)計(jì)能力
        3.3.3 教學(xué)資源的整合能力
        3.3.4 學(xué)習(xí)空間或?qū)W習(xí)環(huán)境的構(gòu)建能力
4 數(shù)學(xué)師范生信息素養(yǎng)水平指標(biāo)體系的構(gòu)建
    4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建依據(jù)
        4.1.1 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》
        4.1.2 《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》
        4.1.3 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論
    4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        4.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則
        4.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
5 數(shù)學(xué)師范生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀調(diào)查
    5.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        5.1.1 調(diào)查對(duì)象
        5.1.2 調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)
        5.1.3 調(diào)查過(guò)程
    5.2 數(shù)學(xué)師范生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀整體分析
        5.2.1 數(shù)學(xué)師范生技術(shù)融合能力整體水平分析
        5.2.2 文字信息處理能力
        5.2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)能力
        5.2.4 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力
        5.2.5 信息道德水平分析
    5.3 數(shù)學(xué)師范生技術(shù)融合能力差異分析
    5.4 調(diào)查結(jié)果
6 數(shù)學(xué)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略
    6.1 對(duì)學(xué)校的建議
        6.1.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)融合能力教育的重視
        6.1.2 提升授課教師的技術(shù)融合能力
        6.1.3 構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化的信息技術(shù)課程體系
        6.1.4 編制適用于提升數(shù)學(xué)師范生技術(shù)融合能力的教材
        6.1.5 開(kāi)展各種新教法的實(shí)踐與探索
        6.1.6 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)
    6.2 對(duì)數(shù)學(xué)師范生的建議
        6.2.1 重視實(shí)踐教學(xué)
        6.2.2 關(guān)注新興技術(shù)
        6.2.3 積極參加利于技術(shù)融合能力提升的活動(dòng)
7 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 :調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 :評(píng)分表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與分析[J]. 楊清.  才智. 2018(25)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的無(wú)縫學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)[J]. 余明華,彭紅超,祝智庭.  電化教育研究. 2017(11)
[4]淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J]. 馬曉菁.  考試周刊. 2017(78)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的新趨勢(shì)和新方向[J]. 陳麗,李波,郭玉娟,彭棣.  電化教育研究. 2017(05)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J]. 余勝泉,王阿習(xí).  中國(guó)電化教育. 2016(10)
[7]互聯(lián)網(wǎng)+教育智慧路向研究[J]. 陳耀華,陳琳.  中國(guó)電化教育. 2016(09)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)與發(fā)展趨向[J]. 秦虹,張武升.  教育研究. 2016(06)
[9]互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育:“機(jī)遇”“挑戰(zhàn)”與“應(yīng)對(duì)”[J]. 徐冉冉,裴昌根,宋乃慶.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2016(03)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J]. 張巖.  中國(guó)高教研究. 2016(02)

博士論文
[1]信息素質(zhì)理論與教育研究[D]. 皮介鄭.中國(guó)科學(xué)院研究生院（文獻(xiàn)情報(bào)中心） 2003

碩士論文
[1]中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策探究[D]. 趙孟.陜西理工大學(xué) 2017
[2]信息商及其測(cè)度——以300名大學(xué)生測(cè)試為例[D]. 趙靜.四川大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3196562