每一輪科技革命都可能會引發(fā)一輪教育革命,教育和學(xué)習(xí)作為推動人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)性社會活動,始終隨著時代的發(fā)展而不斷革新。文字和學(xué)校的出現(xiàn)標(biāo)志著人類歷史上第一次教育革命的到來,教育成為有計劃、有組織的活動;造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn)標(biāo)志著人類教育史上的第二次革命的到來,知識傳播更為便利;第三次教育革命發(fā)生在農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的過渡期,班級授課制的出現(xiàn)推動了規(guī)模化教學(xué)的發(fā)展,教育普及才真正得以推進(jìn)。人類歷史上第四次教育革命發(fā)生在工業(yè)社會向信息社會的過渡期,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正引發(fā)教育系統(tǒng)的全面變革,教育方式、教育手段、教學(xué)內(nèi)容、教育體制與教育目標(biāo)都發(fā)生了明顯的變化。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來深刻地改變了社會結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系、社會生產(chǎn)和生活方式以及人們的思維方式,整個教育生態(tài)被重塑,信息和知識瞬息萬變,不斷學(xué)習(xí)成為社會成員的基礎(chǔ)性需求。再加上中國正處于社會轉(zhuǎn)型期,人口素質(zhì)需要提高,教育公平問題需要解決,社會創(chuàng)新活力需要激活,而互聯(lián)網(wǎng)的獨特優(yōu)勢將有助于上述問題的解決。因此,建設(shè)全民、終身、全面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會既是促進(jìn)中國可持續(xù)發(fā)展的有效路徑,又是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然選擇�；谝陨涎信�,本研究將學(xué)習(xí)型社會建設(shè)置于中國社會轉(zhuǎn)型... 

【文章來源】：中共中央黨校北京市

【文章頁數(shù)】：197 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
導(dǎo)論
    一、選題背景及意義
        (一)選題背景
        (二)選題意義
    二、相關(guān)研究回顧
        (一)既有研究的主要視角
        (二)既有研究的主要內(nèi)容
        (三)既有研究的不足之處
    三、主要概念的界定
        (一)互聯(lián)網(wǎng)
        (二)學(xué)習(xí)型社會
    四、主要理論工具
        (一)社會轉(zhuǎn)型理論
        (二)網(wǎng)絡(luò)社會理論
        (三)教育沖突理論
    五、研究思路、研究方法與可能的創(chuàng)新之處
        (一)研究思路
        (二)研究方法
        (三)可能的創(chuàng)新之處
第一章 互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的內(nèi)在邏輯
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的歷史脈絡(luò)
        一、古代中西方建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的思想淵源
        二、現(xiàn)代中國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)展
        三、西方國家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)展
    第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必要性
        一、信息時代人民的求知欲望大增
        二、傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在缺陷
        三、應(yīng)對未來社會發(fā)展變化的需要
    第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)時代建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的可能性
        一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展
        二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起
        三、國家鼓勵開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
第二章 互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
    第一節(jié) 教學(xué)主體的不同
        一、從“單主體論”到“雙主體論”
        二、從“小眾化”到“大眾化”
    第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的不同
        一、教學(xué)內(nèi)容從“有限性”到“無限性”
        二、教學(xué)內(nèi)容從“同質(zhì)性”到“異質(zhì)性”
    第三節(jié) 教學(xué)時空的不同
        一、教學(xué)從“同時空性”到“超時空性”
        二、教學(xué)從“年級年限制”到“無年級年限制”
    第四節(jié) 教學(xué)理念的不同
        一、從“師傳生受”到“主動自學(xué)”
        二、從重視“傳授知識”到重視培養(yǎng)“信息素養(yǎng)”
        三、教學(xué)目的從“培養(yǎng)人才”到“自我完善”
第三章 互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的積極影響
    第一節(jié) 為全民終身全面學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
        一、增加閑暇時間
        二、打破教學(xué)的時空限制
        三、助推教育公平的實現(xiàn)
    第二節(jié) 提高了社會成員的學(xué)習(xí)力
        一、激發(fā)社會成員的學(xué)習(xí)動力
        二、提高社會成員的學(xué)習(xí)能力
        三、有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力
        四、有助于提高學(xué)習(xí)效率
        五、有助于提高學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力
    第三節(jié) 有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織
        一、有助于組織成員實現(xiàn)自我超越
        二、有助于改善組織成員心智模式
        三、有助于凝聚共同愿景
        四、促進(jìn)開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)
        五、有利于進(jìn)行系統(tǒng)思考
    第四節(jié) 滿足多元化和個性化的學(xué)習(xí)需求
        一、互聯(lián)網(wǎng)有助于促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)
        二、互聯(lián)網(wǎng)有助于促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)
        三、互聯(lián)網(wǎng)時代個性化與多元化學(xué)習(xí)的技術(shù)與實踐
    第五節(jié) 促進(jìn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
        一、互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)科研和學(xué)術(shù)的交流合作
        二、互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
        三、互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
第四章 互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的消極影響
    第一節(jié) “數(shù)字鴻溝”挑戰(zhàn)教育公平
        一、“數(shù)字鴻溝”的影響因素與具體表現(xiàn)
        二、“數(shù)字鴻溝”可能擴(kuò)大“教育鴻溝”
    第二節(jié) “信息超載”模糊學(xué)習(xí)焦點
        一、分散學(xué)習(xí)注意力,浪費學(xué)習(xí)時間
        二、增加信息辨識難度,降低學(xué)習(xí)質(zhì)量
        三、導(dǎo)致信息迷航,迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)
    第三節(jié) “碎片化學(xué)習(xí)”降低學(xué)習(xí)效果
        一、“碎片化學(xué)習(xí)”的成因與特征
        二、“碎片化學(xué)習(xí)”降低學(xué)習(xí)效果
    第四節(jié) “網(wǎng)絡(luò)依賴”降低學(xué)習(xí)動力
        一、“網(wǎng)絡(luò)依賴”的成因與表現(xiàn)
        二、“網(wǎng)絡(luò)依賴”降低學(xué)習(xí)動力
    第五節(jié) “網(wǎng)絡(luò)失范”誤導(dǎo)學(xué)習(xí)方向
        一、“網(wǎng)絡(luò)失范”的原因與表現(xiàn)
        二、“網(wǎng)絡(luò)失范”誤導(dǎo)學(xué)習(xí)方向
第五章 互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的路徑選擇
    第一節(jié) 營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
        一、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享
        二、營造健康的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
        三、為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供安全保障
    第二節(jié) 提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量
        一、建設(shè)高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
        二、提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率
        三、利用最新信息技術(shù)革新教學(xué)方式
    第三節(jié) 提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)范性
        一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的審核與管理
        二、防范資本對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過多干預(yù)
結(jié)語
    一、本研究的基本結(jié)論
        (一)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在特征順應(yīng)了學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的需要
        (二)互聯(lián)網(wǎng)只是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的一種輔助性手段
        (三)互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的積極影響和消極影響并存
        (四)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了“泛教育”和“泛學(xué)習(xí)”時代的到來
        (五)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)會“學(xué)習(xí)”比學(xué)習(xí)知識更重要
    二、可能的拓展研究
        (一)教學(xué)活動在互聯(lián)網(wǎng)的不同發(fā)展階段呈現(xiàn)的規(guī)律與趨勢
        (二)教育事業(yè)的進(jìn)步對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響
        (三)網(wǎng)絡(luò)時代建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必要警惕
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)視域下深度學(xué)習(xí)思維影響機(jī)制研究——基于信息素養(yǎng)的中介效應(yīng)檢驗[J]. 位星,朱進(jìn)杰.  開放教育研究. 2019(01)
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[3]論不同社會型態(tài)下的師生關(guān)系[J]. 蘇超舉,張亞.  教學(xué)與管理. 2019(03)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”生鮮電商跨界合作商業(yè)模式創(chuàng)新——基于易果生鮮和海爾合作的案例研究[J]. 張旭梅,鄧振華,陳旭,吳勝男.  重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(06)
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博士論文
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[2]論高等教育功能的失調(diào)與調(diào)適[D]. 張國強(qiáng).華中師范大學(xué) 2008

碩士論文
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本文編號：3176887