隨著移動通訊網(wǎng)絡(luò)的不斷完善以及智能手機的普及,移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來。自2015年李克強總理在政府工作報告中第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,¹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式迅速被運用到課堂,傳統(tǒng)教學(xué)迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。時代的發(fā)展、技術(shù)的革新、教育的進步都在呼喚新技術(shù)下的教育、教學(xué)創(chuàng)新,基于此,我們開展了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下APP運用于小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的研究。本研究在廣州市番禺區(qū)北師大南奧實驗學(xué)校（以下簡稱南奧學(xué)校）開展,2015年9月,我們開始在該校進行移動互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)實踐,2017年9月本研究正式在兩個實驗班展開,在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上每周開展一次APP游戲化教學(xué),通過調(diào)查以及教學(xué)實施驗證,這種教學(xué)模式可以在一定程度上解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題:增加語文學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生課堂專注度、參與度,學(xué)生對語文學(xué)科的感興趣度和語文學(xué)習(xí)的效果也同時得到提升。本文分六部分展開論述:首先緒論,說明了選題緣由,對相關(guān)概念進行了界定,在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及APP教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了本文的研究目的、意義及研究方法;其次從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)三個方面... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

語文教師學(xué)歷分布情況

其中 7 位除班主任工作外還要承擔(dān) 2 個班的語文教學(xué)，如圖1-3。圖 1-3 語文教師工作分布情況大專5%本科85%碩士10%圖1-2 語文教師學(xué)歷分布情況非班主任 9人班主任11人教兩個班7人

圖 1-4 語文教師工作量承受情況可以看出，35%的語文教師覺得已經(jīng)超負荷，55%的以承受，也就是說 90%的語文教師的工作量都是滿負教師們工作一天已經(jīng)精疲力盡，根本沒有精力和時間只能選擇“老師講，學(xué)生聽”這種對于教師來說最省文學(xué)習(xí)缺乏興趣校一、二年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷 320 回收率 95.6%，有效率 93.8%。在南奧學(xué)校一、二年、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、高爾夫、形體、武術(shù)、超負荷 有點多，但可以承受 合適

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]面向iOS移動終端的漢字書寫智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)[D]. 陳心濤.華南理工大學(xué) 2013
[5]小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式研究[D]. 高瑞雪.西北師范大學(xué) 2007



本文編號：3140074