任務教學法是二十世紀八十年代興起的一種旨在提高學生的語用能力的教學方法,其核心理念在于“做中學”,即讓學生在參與任務和使用語言的過程中達到學習的目的。自2001年《英語課程標準》出版以后,任務型教學法成為了許多教育學家所研究和實踐的重點。當前,網(wǎng)絡和教學的結合已成為當前大學英語教學中的趨勢。盡管當前關于任務型教學法的研究很多,但關于任務教學法在國內(nèi)教學的實踐和影響至今還存在一定的問題。所以本文在此基礎上,旨在研究網(wǎng)絡輔助的任務型教學法對大學英語課堂有什么影響,具體研究以下三個問題:1.網(wǎng)絡輔助下的任務教學法相比于傳統(tǒng)的3P教學法對學生的課堂參與度有什么影響?2.網(wǎng)絡輔助下的任務教學法相比于傳統(tǒng)的3P教學法對學生的學業(yè)成績有什么影響?3.相比于傳統(tǒng)的3P教學法,網(wǎng)絡輔助下的任務教學法有什么優(yōu)勢和不足?本研究選取了湖南大學大一新生非英語專業(yè)的兩個班級作為實驗對象,共55人,開展了為期一個學期的實驗。兩個班所使用的教材是由湖南大學自主編訂的《新目標綜合英語》。通過SPSS獨立樣本T檢驗,證實兩個班的英語水平并無顯著差異之后,將其確定為控制組和實驗組,并在實驗組采用網(wǎng)絡輔助的任務型教學法,在控... 

【文章來源】：湖南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Study
Chapter 2:Literature Review
    2.1 Basic Notions of TBLT
        2.1.1 Definitions of Task
        2.1.2 Components of Tasks
        2.1.3 Types of Tasks
        2.1.4 Definition of Task-based Language Teaching
        2.1.5 Characteristic and Principles of TBLT
        2.1.6 Frameworks of TBLT
    2.2 Theoretical Basis for TBLT
        2.2.1 Constructivism
        2.2.2 Krashen’s Input Hypothesis
        2.2.3 Long's Interaction Hypothesis
    2.3 Previous Studies on TBLT
        2.3.1 Theoretical Exploration on TBLT
        2.3.2 Empirical Studies on TBLT
    2.4 Web-assisted Language Learning
        2.4.1 Definition and Characteristics of Web-assisted language learning
        2.4.2 The Current Application of Web to Language teaching
    2.5 Reeve’s Four-aspect Engagement
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Students Engagement Scale
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Material
    3.5 Procedure
    3.6 Instructional Designs
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’Class Engagement
        4.1.1 Behavioral Engagement
        4.1.2 Emotional Engagement
        4.1.3 Cognitive Engagement
        4.1.4 Agentic Engagement
    4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’Academic Performance
        4.2.1 Result from the pre-test
        4.2.2 Results of the Post test
    4.3 The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
    4.4 Discussion
        4.4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’ClassEngagement
        4.4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’AcademicPerformance
        4.4.3.The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
Conclusion
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E 詳細中文摘要
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]任務教學法研究30年:回顧與啟示[J]. 馬拯.  西安外國語大學學報. 2017(01)
[2]對接新目標 創(chuàng)建新體系 適應新需求——寫在“新目標大學英語系列教材”出版之際[J]. 束定芳.  外語界. 2016(02)
[3]“新目標大學英語”《綜合教程》:理念、目標與特色[J]. 劉正光,莫婷,稂建中.  外語界. 2016(02)
[4]任務型教學的形成、引進、探索和趨勢[J]. 李廣鳳.  課程.教材.教法. 2015(09)
[5]任務復雜度、任務難度和自我效能感對外語寫作的影響[J]. 閆嶸,張磊.  外語界. 2015(01)
[6]任務復雜度對學生英語口語能力發(fā)展的影響[J]. 袁俊,林文治.  湖南第一師范學院學報. 2014(02)
[7]任務復雜度對學生英語閱讀理解和詞匯習得的影響[J]. 黃騫.  外語界. 2013(03)
[8]多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語任務型教學法探索[J]. 狄競怡.  長沙鐵道學院學報(社會科學版). 2013(01)
[9]大學英語分級教學模式下使用任務型教學法實現(xiàn)形成性評估[J]. 高霞.  瘋狂英語(教師版). 2011(02)
[10]英語任務型教學法的有效實施[J]. 呂京.  中國教育學刊. 2010(06)



本文編號：3136075