任務(wù)教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代興起的一種旨在提高學(xué)生的語用能力的教學(xué)方法,其核心理念在于“做中學(xué)”,即讓學(xué)生在參與任務(wù)和使用語言的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。自2001年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》出版以后,任務(wù)型教學(xué)法成為了許多教育學(xué)家所研究和實踐的重點。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的結(jié)合已成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的趨勢。盡管當(dāng)前關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的研究很多,但關(guān)于任務(wù)教學(xué)法在國內(nèi)教學(xué)的實踐和影響至今還存在一定的問題。所以本文在此基礎(chǔ)上,旨在研究網(wǎng)絡(luò)輔助的任務(wù)型教學(xué)法對大學(xué)英語課堂有什么影響,具體研究以下三個問題:1.網(wǎng)絡(luò)輔助下的任務(wù)教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的3P教學(xué)法對學(xué)生的課堂參與度有什么影響?2.網(wǎng)絡(luò)輔助下的任務(wù)教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的3P教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有什么影響?3.相比于傳統(tǒng)的3P教學(xué)法,網(wǎng)絡(luò)輔助下的任務(wù)教學(xué)法有什么優(yōu)勢和不足?本研究選取了湖南大學(xué)大一新生非英語專業(yè)的兩個班級作為實驗對象,共55人,開展了為期一個學(xué)期的實驗。兩個班所使用的教材是由湖南大學(xué)自主編訂的《新目標(biāo)綜合英語》。通過SPSS獨立樣本T檢驗,證實兩個班的英語水平并無顯著差異之后,將其確定為控制組和實驗組,并在實驗組采用網(wǎng)絡(luò)輔助的任務(wù)型教學(xué)法,在控... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Organization of the Study
Chapter 2:Literature Review
    2.1 Basic Notions of TBLT
        2.1.1 Definitions of Task
        2.1.2 Components of Tasks
        2.1.3 Types of Tasks
        2.1.4 Definition of Task-based Language Teaching
        2.1.5 Characteristic and Principles of TBLT
        2.1.6 Frameworks of TBLT
    2.2 Theoretical Basis for TBLT
        2.2.1 Constructivism
        2.2.2 Krashen’s Input Hypothesis
        2.2.3 Long's Interaction Hypothesis
    2.3 Previous Studies on TBLT
        2.3.1 Theoretical Exploration on TBLT
        2.3.2 Empirical Studies on TBLT
    2.4 Web-assisted Language Learning
        2.4.1 Definition and Characteristics of Web-assisted language learning
        2.4.2 The Current Application of Web to Language teaching
    2.5 Reeve’s Four-aspect Engagement
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Students Engagement Scale
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Material
    3.5 Procedure
    3.6 Instructional Designs
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’Class Engagement
        4.1.1 Behavioral Engagement
        4.1.2 Emotional Engagement
        4.1.3 Cognitive Engagement
        4.1.4 Agentic Engagement
    4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’Academic Performance
        4.2.1 Result from the pre-test
        4.2.2 Results of the Post test
    4.3 The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
    4.4 Discussion
        4.4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’ClassEngagement
        4.4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’AcademicPerformance
        4.4.3.The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
Conclusion
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E 詳細(xì)中文摘要
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]任務(wù)教學(xué)法研究30年:回顧與啟示[J]. 馬拯.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2017(01)
[2]對接新目標(biāo) 創(chuàng)建新體系 適應(yīng)新需求——寫在“新目標(biāo)大學(xué)英語系列教材”出版之際[J]. 束定芳.  外語界. 2016(02)
[3]“新目標(biāo)大學(xué)英語”《綜合教程》:理念、目標(biāo)與特色[J]. 劉正光,莫婷,稂建中.  外語界. 2016(02)
[4]任務(wù)型教學(xué)的形成、引進、探索和趨勢[J]. 李廣鳳.  課程.教材.教法. 2015(09)
[5]任務(wù)復(fù)雜度、任務(wù)難度和自我效能感對外語寫作的影響[J]. 閆嶸,張磊.  外語界. 2015(01)
[6]任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生英語口語能力發(fā)展的影響[J]. 袁俊,林文治.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報. 2014(02)
[7]任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生英語閱讀理解和詞匯習(xí)得的影響[J]. 黃騫.  外語界. 2013(03)
[8]多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法探索[J]. 狄競怡.  長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(01)
[9]大學(xué)英語分級教學(xué)模式下使用任務(wù)型教學(xué)法實現(xiàn)形成性評估[J]. 高霞.  瘋狂英語(教師版). 2011(02)
[10]英語任務(wù)型教學(xué)法的有效實施[J]. 呂京.  中國教育學(xué)刊. 2010(06)



本文編號：3136075