發(fā)布時間：2021-04-11 21:01

　　信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育理念的更新和學(xué)習(xí)方式的改變,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)被越來越多的學(xué)習(xí)者所使用。由于不同階段的學(xué)習(xí)者主體意識不同,因此從學(xué)習(xí)者主體意識的角度構(gòu)建適合不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是非常有價值的。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有助于學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、評價以及改進(jìn)學(xué)習(xí)行為等。同時,也幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和開展具有針對性的教育、教學(xué)活動。本研究以學(xué)習(xí)者的主體意識為切入點,分析歸納不同主體意識的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的行為特征和需求分析,對照現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能模塊,與學(xué)習(xí)者主體意識相匹配,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)者主體意識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型。具體內(nèi)容如下:第一,通過對國內(nèi)外相關(guān)研究的書籍和文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析,確定本研究的選題,并界定本研究中需要用到的幾個概念;第二,對選取的貴州省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息系大一新生發(fā)放問卷,利用SPSS等數(shù)據(jù)處理軟件對研究對象的主體意識進(jìn)行三個維度的分類,并分析各自的學(xué)習(xí)行為及其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能需求;第三,通過分析,將不同主體意識的學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能模塊進(jìn)行匹配,結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能,初步建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的模... 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生主體性發(fā)展指標(biāo)體系

基于學(xué)習(xí)者主體意識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型的構(gòu)建階段。通過總結(jié)早同主體意識學(xué)習(xí)者的表征要素，分析和梳理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能模塊，通過學(xué)習(xí)中介找出它們之間的對應(yīng)關(guān)系，得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，并根據(jù)數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行相歸納分析，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)者主體意識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型。如圖 1-2 所示。

從而促進(jìn)自身主體能力和主體價值等方面提高的一種自我主觀意識。學(xué)習(xí)者的主體意識是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的屬性和意識，是與生俱來的，而不是后天賦予的，并且隨著年齡的增長，不同階段的學(xué)習(xí)者的主體意識發(fā)展不同。馬克思指出，人作為自然人和生物，一方面具有自然力和生命力，在討論主體的“主動性和被動性”的統(tǒng)一時，是積極的自然人；另一方面，人作為自然人、物理人、感性人和客觀人，如動植物等，是自然人、物理人、感性人和客觀人，被動的、受限制的和受制約的生物2。由此指出，人的本性、人的外部世界的轉(zhuǎn)化、人與外部世界的關(guān)系三個要素，決定了人的主體意識。學(xué)習(xí)者主體意識框架體系如圖 2-13所示。本研究經(jīng)分析并取舍，確定了自我意識、實踐意識和社會意識三個維度的主體意識框架，從而能夠更好地對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型的構(gòu)建提供清晰、直接、簡潔的對應(yīng)關(guān)系，如表2-1 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3131951