慕課（MOOC）即大型在線開放課程,雖然在發(fā)展和使用的過程中存在一些爭議,但隨著在線課程數量的增加、學習內容的豐富和學習支持服務體系的完善,許多學�；蚱髽I(yè)開始逐步嘗試采用慕課的形式進行教學或培訓,進而推動了慕課學習的長效發(fā)展。目前,慕課相關的研究數據主要來源于開放自主的慕課課程,研究內容有待深入,研究方法有待豐富,研究結論的適用應也有一定局限性。另外,從學校慕課課程的學習現狀來看,雖然學習者基本都能完成課程學習并獲得學分,但從課程總結的訪談中發(fā)現,完成課程并獲得學分的學習者中,依然存在刷課、參與討論較少等行為。因此,如何深入探索慕課在學校教育中的學習情況,提升教師科學有效地支持或評價學習者學習的能力,提高學習者的學習效果,是研究亟待解決的主要問題。本研究以某高校一學期內所有慕課課程的學習行為數據為研究對象,采用問卷調查法、比較研究法、定性和定量分析法以及內容分析法展開研究工作。研究的主要內容包括四個部分:第一,劃分學習行為分析指標,界定不同學習群體。在分析已有慕課學習行為研究的基礎上,結合慕課在學校內的學習過程確定本研究所涉及的慕課學習行為。利用決策樹算法,根據學習者的學習行為數據把其... 

【文章來源】：江南大學江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：87 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

國外論文研究數量從圖中可知，2012年之前國外關于慕課研究論文數量不多，在這之后文獻數量顯著

圖 2-2 國內論文研究數量從文章數量與年份的分布圖來看，2013 年后國內關于慕課的研究數量逐年遞增 2014 年到 2016 年間的增長速率較大，這也反映出慕課的相關研究已成為研究者關熱門話題；從文獻來源類型來看，對慕課的研究較多集中在各大師范院校，這表明課已成為教育工作者關注的焦點問題。對慕課所屬機構進行分析發(fā)現，慕課課程主中在如清華大學、北京大學等高校，由此可見，慕課課程的內容質量有一定的保

國內關于慕課的研究大多也集中在 2012 年之后，研究者以“慕課”為主題，在 C對 2008 年至 2019 年間的文獻進行檢索，共檢索到 9591 條記錄，文獻數隨時間分圖 2-2 所示。圖 2-2 國內論文研究數量從文章數量與年份的分布圖來看，2013 年后國內關于慕課的研究數量逐年遞增 2014 年到 2016 年間的增長速率較大，這也反映出慕課的相關研究已成為研究者關熱門話題；從文獻來源類型來看，對慕課的研究較多集中在各大師范院校，這表明課已成為教育工作者關注的焦點問題。對慕課所屬機構進行分析發(fā)現，慕課課程主中在如清華大學、北京大學等高校，由此可見，慕課課程的內容質量有一定的保


本文編號：3124425