發(fā)布時間：2021-04-05 12:10

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域帶來了技術(shù)的變革,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高校教學(xué)模式也提出了新的挑戰(zhàn),如何在高校課堂中應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個急需探討的命題。由于使用場景的局限性,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在2B的產(chǎn)品中發(fā)展一直慢于2C的產(chǎn)品。高校的教學(xué)軟件產(chǎn)品由于也需求封閉且無法組織系統(tǒng)化規(guī)�；挠脩粞芯繉�(dǎo)致一直發(fā)展比較緩慢。市場上的多數(shù)產(chǎn)品依然局限于服務(wù)于專業(yè)內(nèi)容本身。如何設(shè)計一個服務(wù)于高校課堂教學(xué)活動而非課堂內(nèi)容本身的教學(xué)產(chǎn)品是急需解決的問題。研究高校課堂教學(xué)軟件產(chǎn)品的交互設(shè)計旨在將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的交互設(shè)計理念引入到2B的教學(xué)產(chǎn)品中來。探索使用互聯(lián)網(wǎng)思維方式設(shè)計教學(xué)軟件,需要充分地考慮到目標(biāo)用戶的行為習(xí)慣和用戶需求,并兼顧到可用性、易用性及情感因素。將以用戶為中心的設(shè)計思維融入到高校課堂教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計中。吐司教育平臺作為互聯(lián)網(wǎng)背景下誕生的教學(xué)軟件產(chǎn)品,它的設(shè)計過程一直在嘗試著融入互聯(lián)網(wǎng)思維。力求將土司平臺打造成一款集便捷、用戶體驗、數(shù)據(jù)思維、分享、創(chuàng)新驅(qū)動等要素的課堂教學(xué)產(chǎn)品。 

【文章來源】：東南大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

網(wǎng)易云課堂和騰訊課堂界面

緒論3能依靠課堂中的教師教，學(xué)生聽的單線傳輸方式去攝取知識。然而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進高校課堂是大勢所趨。近年高校課堂教學(xué)硬件優(yōu)化開始提速，很多設(shè)計新穎，功能強大的硬件被引入到課堂�？捎|控大屏，直錄播系統(tǒng)等都給課堂教學(xué)帶來了很多可能。依托這些硬件，可以開展類似翻轉(zhuǎn)課堂（見圖2）的創(chuàng)意課程。有了硬件的支持，還需要軟件的配套，國內(nèi)教學(xué)軟件產(chǎn)品的設(shè)計理念依然停留在傳統(tǒng)B/S結(jié)構(gòu)的模式下，好馬并沒有能配上好鞍。如何從交互設(shè)計出發(fā)優(yōu)化教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計，以放大互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢變得至關(guān)重要。圖2華僑大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教室（圖片來源：http://www.chinaqw.com/hwjy/2018/03-06/180794.shtml）而國外的課堂更注重人與人的互動。教師的角色往往不是知識的傳授者，而是知識的啟迪者。教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起去探索新的領(lǐng)域，因此知識的挖掘能力是國外學(xué)生所必備的。搜索工具、專業(yè)網(wǎng)站等等都是他們學(xué)習(xí)的工具。因此國外的課堂寬度被拓展到很寬，而不似國內(nèi)的三尺講臺。學(xué)生學(xué)的好不好多數(shù)并不取決于教師教的好不好，而在于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式好不好。這種教學(xué)模式也決定了在他們的課堂中鮮見教學(xué)軟件產(chǎn)品的參與。由于國外學(xué)生個體有自主學(xué)習(xí)的能力和硬件基礎(chǔ)，所以國外課堂也相對比較開放，激烈的課堂討論，立場鮮明的觀點陳述是國外課堂的常態(tài)（見圖3）。

東南大學(xué)碩士學(xué)位論文4圖3美國翻轉(zhuǎn)課堂討論場景（圖片來源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_b7eccf970102veyd.html）三、研究目的與意義“交互設(shè)計是以人為關(guān)注點的創(chuàng)意過程”①，研究交互設(shè)計就是研究人行為。參與的教學(xué)活動的各種角色之間有著各種交互關(guān)系。其中包括教師與學(xué)生的交互關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的交互關(guān)系，教師與教師的交互關(guān)系等。了解教師與學(xué)生的交互關(guān)系有助于優(yōu)化課堂中教與學(xué)的環(huán)節(jié)，幫助教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)。了解學(xué)生與學(xué)生之間的交互關(guān)系有助于深入研究如何通過軟件產(chǎn)品加強學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。了解教師與教師之間的互動關(guān)系有助于打通教師之間的資源壁壘達到資源共享，更有效的利用教學(xué)資源。通過研究這些互動關(guān)系對軟件本身的人機交互進行優(yōu)化，以達到解決傳統(tǒng)教學(xué)軟件產(chǎn)品不能解決的問題。在教學(xué)活動場景下研究教師角色的各種用戶需求是必要的。其中包括教學(xué)內(nèi)容需求，課堂工具需求，教務(wù)管理需求，成績分析需求等。研究從事課堂教學(xué)活動的教師的性格特點以分析教師的偏好，以指導(dǎo)教學(xué)軟件產(chǎn)品的交互和界面設(shè)計。通過研究學(xué)生的性格特點，以指導(dǎo)教學(xué)軟件產(chǎn)品的展現(xiàn)形式設(shè)計。讓教學(xué)的軟件形式不在枯燥無味，讓學(xué)習(xí)更加有趣。四、研究內(nèi)容與方法①AlanCooper,RobertReimann,DavidCronin.AboutFace3交互設(shè)計精髓[M].電子工業(yè)出版社,2012.

【參考文獻】：
期刊論文
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[7]認(rèn)識偏差、供需錯位與高校問題課堂——基于安徽某高校教師與學(xué)生的雙向調(diào)查分析[J]. 任志安.  北京化工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(03)
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碩士論文
[1]解讀困惑—高校課堂教學(xué)問題研究[D]. 孫麗芝.東南大學(xué) 2006
[2]E-游戲化教學(xué)模式研究[D]. 王琴.南京師范大學(xué) 2005
[3]基于游戲化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互設(shè)計研究[D]. 王大平.東北師范大學(xué) 2005



本文編號：3119609