目的:“學(xué)生在假期期間留在學(xué)校與教師進行學(xué)習(xí)而建立的討論小組或班級”（Seminar）符合教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和要求,可不斷更新、豐富和完善,適應(yīng)性較強�；诜D(zhuǎn)理念的Seminar教學(xué)方法引入到健美操教學(xué)中,有助于提高教學(xué)效果,能使學(xué)生在樂學(xué)中享受知識,在興趣中學(xué)習(xí)技能,真正意義上達到以學(xué)生為主體,符合高校開設(shè)健美操課的初衷。本研究結(jié)合陜西師范大學(xué)非體育專業(yè)健美操選修課的改革要求,健美操教學(xué)中選擇基于翻轉(zhuǎn)課堂下seminar的教學(xué)方法授課,目的是為了通過實驗,來尋求一種更適合健美操學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,旨在解決當(dāng)前教學(xué)階段的一些問題。方法:論文運用了文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及教學(xué)實驗法等方法。對陜西師范大學(xué)2017級非體育專業(yè)的健美操選修課學(xué)生進行了教學(xué)實驗,首先對理論基礎(chǔ)、實驗原則與方法、實驗流程進行了梳理、分析和設(shè)計。隨后,采用SPSS20.0軟件進行處理和分析從16周教學(xué)實驗中獲得的數(shù)據(jù)和問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果:1.實驗后對比試驗班和對照班學(xué)生身體素質(zhì)基本情況p>0.05,學(xué)生考核成績p>0.05。2.實驗后實驗班與對照班學(xué)生創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力方面進行對... 

【文章來源】： 邢天奇 陜西師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖９對照±ｉｔ傳統(tǒng)教學(xué)法流捏??①準(zhǔn)備部分（１５－２０分鐘）：課前常規(guī)（整理隊伍、報數(shù)、檢查服裝、安排見??習(xí)生），宣布本節(jié)課內(nèi)容和要求、強調(diào)安全，并相互問好；??

實驗后調(diào)查實驗班學(xué)生和對照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行問卷調(diào)查，分別從課??下主動練習(xí)、主動解決問題、課下主動復(fù)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗四個方面進行調(diào)??查，根據(jù)相應(yīng)情況計算分數(shù)，由表１８和圖１９可看出，課下主動練習(xí)方面，實驗??班３．３６±０．４９，對照班２．３６±０．８６；課下主動復(fù)習(xí)方面實驗班３．００±０．６５，對照班??２．２４±０．６６，進行獨立樣本Ｔ檢驗．Ｐ值小于０．０１，說明實驗后實驗班與對照班學(xué)生??在主動復(fù)習(xí)和主動練習(xí)方面差異極其顯著，說明實驗后實驗班學(xué)生主動復(fù)習(xí)和主??動練習(xí)情況顯著，課堂中每當(dāng)中間休息時，通過觀察，實驗班多數(shù)學(xué)生還是繼續(xù)??主動練習(xí)，感受不到疲倦，練習(xí)比較積極，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強；主動解決問??題方面實驗班３．２４±０．５９，對照班２．８０±０．９１；互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面實驗班３．１６??±０．６９，對照班２．６４±０．８１，進行獨立樣本Ｔ檢驗，Ｐ值小于０．０５，說明實驗后實驗??班與對照班學(xué)生在主動解決問題和相互交流學(xué)習(xí)方面存在顯著性差異，說明實驗??后實驗班學(xué)生在相互交流主動解決問題方面更突出，遇到問題主動討論并解決，??提高學(xué)習(xí)能力。分析實驗結(jié)果證明基于翻轉(zhuǎn)課堂下ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)法對提高學(xué)生自主??學(xué)習(xí)能力有顯著的效果。分析原因可能有：??１．傳統(tǒng)教學(xué)法以被動接受為主要特征，“以課堂為中心、以教師為中心”，學(xué)??

表２２實驗后對照班與實驗班創(chuàng)編能力成績比較（Ｎ＝５０）??考核內(nèi)容?對照班實驗班又土Ｓ?Ｔ?Ｐ?＾??大眾健美操二級隊形和動作創(chuàng)編?６．３±丨．０５?７．５±１．３５?１．１１１?＜０．０５??（１０?分）??經(jīng)歷一學(xué)期的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)期末對實驗班和對照班進行創(chuàng)編能力的考核，??整理實驗班與對照班學(xué)生創(chuàng)新編排成績?nèi)绫恚玻菜�，并進行獨立樣本Ｔ檢驗，Ｐ??值小于０．０５，說明實驗后實驗班與對照班在創(chuàng)編能力方面存在顯著性差異，說明??實驗班學(xué)生在創(chuàng)新編排上表現(xiàn)較好，創(chuàng)新能力有顯著性的提高。實驗結(jié)果證明基??于反轉(zhuǎn)課堂下ｓｅｍｉｎａｒ教學(xué)法對提高學(xué)生創(chuàng)新能力有顯著效果。作為一名教師，應(yīng)??引導(dǎo)學(xué)生具備不同尋常的健美操創(chuàng)新能力；健美操的風(fēng)格不是一成不變的，提高??創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)法中教師負責(zé)教、學(xué)生負責(zé)學(xué)，??學(xué)生只會按照老師的動作學(xué)習(xí)，缺少獨立思考的能力，學(xué)生害怕創(chuàng)新，新動作不??敢嘗試；翻轉(zhuǎn)課堂下Ｓｅｍｉｎａｌ？教學(xué)法給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料自??主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí)動作，動作上敢于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)編知??識，通過觀看比賽視頻，學(xué)習(xí)動作編排，嘗試創(chuàng)編新動作，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過??

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 黨笛洋.  當(dāng)代體育科技. 2017(25)
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[6]微課在高職院校健美操教學(xué)中的運用研究[J]. 張保金.  廣州體育學(xué)院學(xué)報. 2017(03)
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[10]MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實驗研究——以高校武術(shù)選項課為例[J]. 劉珺.  廣州體育學(xué)院學(xué)報. 2016(02)

博士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D]. 王國亮.北京體育大學(xué) 2016

碩士論文
[1]中美高校研究生“Seminar”的比較研究[D]. 李如男.南昌大學(xué) 2017
[2]Seminar教學(xué)法在健美操普修課程中的應(yīng)用效果研究[D]. 劉小燕.四川師范大學(xué) 2017
[3]健康體適能對提高健美操課程教學(xué)效果的實驗研究[D]. 沈楊.北京體育大學(xué) 2017
[4]體育合作學(xué)習(xí)模式影響中學(xué)生社會適應(yīng)能力的實驗研究[D]. 劉靜靜.北京體育大學(xué) 2017
[5]我國花球啦啦操團隊凝聚力的研究[D]. 李琳.北京體育大學(xué) 2017
[6]翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 譚鑫磊.長江大學(xué) 2017
[7]健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)對大學(xué)女生自我效能感及體育學(xué)習(xí)能力影響的實驗研究[D]. 解朝愛.揚州大學(xué) 2009
[8]高師體育專業(yè)健美操普修課培養(yǎng)創(chuàng)新能力基本途徑的研究[D]. 郭艷紅.東北師范大學(xué) 2006
[9]研究生Seminar教學(xué)法認同感調(diào)查研究[D]. 馮宇慶.華中科技大學(xué) 2006



本文編號：3113756