隨著互聯(lián)網(wǎng)快速地發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的快速增長(zhǎng),在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源大量涌入,學(xué)習(xí)理念不斷變革,基于資源的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的種類與數(shù)量以幾何級(jí)數(shù)的速度快速增長(zhǎng),“信息泛濫”現(xiàn)象愈演愈烈。而學(xué)習(xí)資源作為網(wǎng)絡(luò)資源的一種,存在著分散無(wú)序、聚合性不足等問(wèn)題,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)知識(shí)迷航、學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確、無(wú)法及時(shí)有效地消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此,如何有效合理地對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行組織管理,梳理知識(shí)脈絡(luò)和學(xué)習(xí)路徑,構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系,提高學(xué)習(xí)效率,是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。針對(duì)以上的問(wèn)題,本文設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了基于知識(shí)地圖的學(xué)習(xí)資源融合系統(tǒng)。具體工作如下:從知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系的基礎(chǔ)上出發(fā),結(jié)合學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),建立知識(shí)元與學(xué)習(xí)資源間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。然后了研究了基于關(guān)鍵字?jǐn)U展的知識(shí)視圖知識(shí)元關(guān)聯(lián)策略,以提升構(gòu)建知識(shí)地圖的時(shí)間效率;在此基礎(chǔ)上,提出了多視圖知識(shí)地圖結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略,為知識(shí)地圖的構(gòu)建提供一定的指導(dǎo)和優(yōu)化,解決知識(shí)地圖構(gòu)建中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題;研究基于差異存儲(chǔ)的多視圖知識(shí)地圖構(gòu)建方法,解決傳統(tǒng)知識(shí)地圖構(gòu)建過(guò)程中存儲(chǔ)空間利用率低下的問(wèn)題;最后制定層次化自適應(yīng)的知識(shí)地圖可視化呈現(xiàn)策略,根據(jù)學(xué)習(xí)者... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２基于知識(shí)元關(guān)鍵詞擴(kuò)展的相似度計(jì)算??首先是對(duì)知識(shí)元進(jìn)行分詞以及關(guān)鍵詞的提取

根據(jù)以上公式的計(jì)算結(jié)果，取關(guān)聯(lián)權(quán)重ｔｏｐＮ的知識(shí)元作為待關(guān)聯(lián)的知??識(shí)元。??最后將知識(shí)視圖與知識(shí)元關(guān)聯(lián)的模型如圖３所示。??？??知識(shí)視圖?＼?＼??（１〇３ｊ?（ｊ＜１２）?（ｊ（２２ｊ?？２３）??ＫＴｌ?ＫＴ２?ＫＴ３?ＫＴ４??圖３知識(shí)視圖與知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系??圖中顯示了知識(shí)視圖與知識(shí)元的關(guān)聯(lián)關(guān)系，其中圓形表示知識(shí)視圖中的知識(shí)??點(diǎn)，矩形表示知識(shí)元庫(kù)中的知識(shí)元組及知識(shí)元，箭頭的尾部表示前驅(qū)節(jié)點(diǎn)。每一??１８??

針對(duì)知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算，本節(jié)主要從知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系、知識(shí)元組關(guān)聯(lián)關(guān)系??計(jì)算研究這兩個(gè)方面出發(fā)，提出了基于路徑和深度的知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算方法和??層級(jí)化知識(shí)元組關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算方法。具體如圖４所示。??基于路徑和深度的知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算方法的思想是：知識(shí)地圖結(jié)構(gòu)是包含??一定的知識(shí)語(yǔ)義，計(jì)算知識(shí)元之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以從兩個(gè)知識(shí)元之間的共性和??個(gè)性出發(fā)，其共性是兩個(gè)知識(shí)元相同的信息量，個(gè)性是知識(shí)元之間不同的信息量，??從而計(jì)算知識(shí)元間的關(guān)系。??層級(jí)化知識(shí)元組關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算方法的思想是：知識(shí)元組是由知識(shí)元構(gòu)成的，??知識(shí)元組之間的關(guān)聯(lián)權(quán)重可以通過(guò)知識(shí)元的關(guān)聯(lián)權(quán)重來(lái)進(jìn)行計(jì)算。兩個(gè)元組的知??識(shí)元之間有著一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，將這種關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行量化定義為對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)比重，??同時(shí)根據(jù)知識(shí)元之間的關(guān)聯(lián)權(quán)重，綜合計(jì)算知識(shí)元組之間的關(guān)聯(lián)權(quán)重。??基于知識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)的知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算??￥于￥“深古—￥?兀組??關(guān)系構(gòu)建方法??—－方覽?一－??｜?知識(shí)元分支距離?｜?Ｉ?嫌錢(qián)職ｇ?｜??Ｉ?￣知識(shí)元差異性￣｜?Ｉ?｜知識(shí)元關(guān)聯(lián)比重?：??丨?知識(shí)元的共性￣Ｉ?，?｜知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系?！??Ｌ??Ｉ?Ｉ???｜＿１????知識(shí)元?＾?？知識(shí)元組????圖４基于知識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)的知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算框架圖??（１）基于路徑和深度的知識(shí)元關(guān)聯(lián)關(guān)系計(jì)算及研宄??知識(shí)元關(guān)聯(lián)權(quán)重是指知識(shí)元之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的重要程度，并且用評(píng)價(jià)指標(biāo)給出??輕重

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于路徑與深度的同義詞詞林詞語(yǔ)相似度計(jì)算[J]. 陳宏朝,李飛,朱新華,馬潤(rùn)聰.  中文信息學(xué)報(bào). 2016(05)
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博士論文
[1]基于集體智慧的開(kāi)放學(xué)習(xí)資源聚合與分享研究[D]. 張賽男.東北師范大學(xué) 2014
[2]基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的數(shù)字圖書(shū)館資源聚合與服務(wù)研究[D]. 伍革新.華中師范大學(xué) 2013
[3]基于知識(shí)地圖的多領(lǐng)域本體語(yǔ)義互聯(lián)研究[D]. 趙娜.吉林大學(xué) 2011

碩士論文
[1]移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源描述研究[D]. 劉應(yīng)芬.云南大學(xué) 2012
[2]基于Web2.0的知識(shí)元鏈接網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[D]. 畢經(jīng)元.浙江大學(xué) 2010
[3]科研成果管理中知識(shí)地圖集的研究[D]. 劉芳莉.大連理工大學(xué) 2007
[4]企業(yè)知識(shí)地圖及其構(gòu)建研究[D]. 吳成鋒.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3103815