隨著課程改革的不斷深入推進(jìn),教育部頒布了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）,其中明確提到將“整本書閱讀”作為語文課程的重要內(nèi)容,那么如何在實(shí)際中開展整本書閱讀教學(xué)是值得我們思考的問題。當(dāng)前我們存在于一個快速發(fā)展的信息社會中,網(wǎng)絡(luò)逐漸影響著教育領(lǐng)域。而新課程背景下的閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要組成部分,語文教學(xué)要以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)行整本書閱讀是彌補(bǔ)淺閱讀和碎片化閱讀的有利方式,對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。目前,許多中學(xué)開始嘗試整本書閱讀教學(xué)活動,但是筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對整本書閱讀教學(xué)感到陌生,對于如何開展活動缺乏經(jīng)驗(yàn),而且高中生的整本書閱讀現(xiàn)狀存在許多問題。在這樣的背景下,本文提出,將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合,優(yōu)化高中語文整本書閱讀教學(xué)策略。本文一共分為五部分:第一章主要介紹“整本書閱讀”的相關(guān)概念及其與其他閱讀類型的關(guān)系。同時通過研究著名教育學(xué)者的相關(guān)著作,分析他們的讀“整本書”的教育思想,從而論證整本書閱讀教學(xué)思想的形成與發(fā)展。第二章是高中生整本書閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查情況,摸清傳統(tǒng)的整本書閱讀教學(xué)情況,并分析整本書閱讀教學(xué)過程中存在的問題及原因... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生閱讀整本書的主要時間分布

圖 2-2：學(xué)生平時閱讀整本書的途徑3.閱讀任務(wù)閑散，教師指導(dǎo)性不強(qiáng)在問及“班級是否定期開展閱讀整本書的活動”這個問題時，只有約 19%學(xué)生給予了肯定的回答。這說明大部分教師和學(xué)生對于整本書閱讀的任務(wù)缺乏詳盡的計劃，很多學(xué)生將不知如何著手開始閱讀。此外，只有約 16%的教師會經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一本書，這說明教師對于整本書閱讀教學(xué)不夠重視，對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)性也不強(qiáng)。教師在整本書閱讀上關(guān)注較多的是學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)，通過調(diào)查數(shù)據(jù)中我們也可以看到，只有 20%教師非常了解整本書閱讀，會經(jīng)常給學(xué)生推薦閱讀書籍的也只占有 39%左右的比例。整本書閱讀活動的閱讀課 57%教師都是按照閱讀指導(dǎo)提綱然后輕松隨意備課，而只有 16%教師會為閱讀課精心備課，在上課前自己先認(rèn)真閱讀完整本書。這些結(jié)果恰好都反映出了教師指導(dǎo)性不強(qiáng)，閱讀任務(wù)閑散的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因可能有多個方面，筆者認(rèn)為一方面與學(xué)生的閱讀目的、閱讀類型有關(guān)系。從圖 2-3 中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的目的主要是為了應(yīng)付老師、家長和考試獲取高分。而圖 2-4 反映了學(xué)生的閱讀類型，其中喜

教育碩士專業(yè)學(xué)位論文學(xué)生提供有意義的幫助。如果教師自身喜愛古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，那么他在課堂上也能夠?yàn)閷W(xué)生介紹補(bǔ)充豐富且有價值的課外資料，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不過，教師在閱讀上的引導(dǎo)需要注意整本書閱讀與單篇短章的區(qū)別，避免在指導(dǎo)過程中側(cè)重于答題技巧上。

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3103010