隨著技術(shù)水平地不斷進(jìn)步,各大產(chǎn)業(yè)都發(fā)生了天翻地覆的變化。人們也在不斷嘗試將不同的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,以期改善傳統(tǒng)教學(xué)的效果。近些年信息技術(shù)的不斷進(jìn)步也為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多的解決方案�！叭绾卫眉夹g(shù)有效地改善教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平?”、“如何利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)性化教學(xué)?”就成為了兩個(gè)需要回答的問題。本研究基于CTCL研究范式,以高中信息科技“字符編碼”內(nèi)容為例,對(duì)以下問題進(jìn)行研究:1.基于CTCL研究范式,如何進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),有效促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變,從而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。2.如何利用技術(shù)手段來構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),從而支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。圍繞上述問題,本研究對(duì)學(xué)生的前概念情況進(jìn)行了測(cè)查,并對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行分類。隨后對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行前測(cè),檢測(cè)兩組學(xué)生學(xué)業(yè)水平是否一致。據(jù)前學(xué)生的前概念狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),開發(fā)學(xué)習(xí)干預(yù)。在測(cè)查問卷的基礎(chǔ)上編制認(rèn)知診斷工具,根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的工具。最后對(duì)對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行基于個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的個(gè)性化教學(xué),進(jìn)行后測(cè),分析數(shù)據(jù)得出如下結(jié)論:1.基于個(gè)性化學(xué)習(xí)支... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

CTCL的研究范式的視角

CTCL四要素關(guān)系

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章研究設(shè)計(jì)20行測(cè)試和修改。[60]本研究問卷主要由兩問為一組的若干組問題組成，由一階問題——對(duì)問題進(jìn)行作答和二階問題——對(duì)如此作答的原因進(jìn)行作答組成一組問題。需要學(xué)生在根據(jù)問題作答的同時(shí)給出相應(yīng)的理由。類型上可分為二階開放式問卷、一般二階問卷、二階選擇問卷。其中二階開放式問卷即一階問題和二階問題都為開放題的問卷，如圖3-1所示。一般二階問卷即一階問題為選擇題，二階問題為開放題的問卷，如圖3-1所示。二階選擇問卷即一階問題和二階問題都是選擇題的問卷，如圖3-1所示。本研究中，筆者在二階開放式問卷的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生答題情況，修改形成一般二階問卷，并在一般二階問卷的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生答題情況最終形成二階選擇問卷。最終在二階選擇問卷的基礎(chǔ)上整合答案選項(xiàng)形成認(rèn)知診斷工具，用以作為系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行診斷的工具，認(rèn)知診斷工具詳見附錄E。圖3-1開放式二階問卷題目[60]PetersonR,TreagustD,GarnettP.Identificationofsecondarystudents"misconceptionsofcovalentbondingandstructureconceptsusingadiagnosticinstrument[J].ResearchinScienceEducation,1986,16(1):40-48.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]CTCL視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究[D]. 尹相杰.上海師范大學(xué) 2017
[2]概念轉(zhuǎn)變視域下高中信息科技二進(jìn)制單元教學(xué)效果改善研究[D]. 喬雯.上海師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3100780