在校師范生是教師隊(duì)伍的后備軍,教育部等五部門發(fā)布的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》通知中特別強(qiáng)調(diào)教師教育在教育事業(yè)的重要地位及其動(dòng)力作用,對(duì)于教師隊(duì)伍的后備軍,提高在校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量,是提高整個(gè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的語言能力是教師職業(yè)的基本技能,培養(yǎng)在校師范生的語言能力是提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)了師范生語言能力訓(xùn)練系統(tǒng),將其應(yīng)用到在校師范生的語言能力訓(xùn)練中,驗(yàn)證該系統(tǒng)是否有效,為信息技術(shù)支撐教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù),也為后面的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于師范生的語言能力的培養(yǎng)提供了方向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為本文的理論指導(dǎo),通過文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法以及問卷調(diào)查法探究基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的師范生語言能力訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)于師范生的語言能力培養(yǎng)的影響。本文中以陜西某高校的四十八名師范生作為研究對(duì)象,這四十八名學(xué)生篩選依據(jù)是性格,其中性格內(nèi)向的24人,性格外向的24人,在性格相同的組內(nèi)隨機(jī)分成A、B兩個(gè)小組,每組12人。A組利用筆者提供的安裝有虛擬現(xiàn)實(shí)語言能力訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)備進(jìn)行語言能力練習(xí),而B組站在筆者提供的試衣鏡前進(jìn)行練習(xí)。訓(xùn)練周期為5周,在訓(xùn)練前... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１?ＨＴＣ?ＶＩＶＥ設(shè)備外觀??

圖３－１調(diào)査對(duì)象教師專業(yè)能力學(xué)習(xí)難點(diǎn)分布??Ｆｉｇ．３－１?Ｔｈｅ?ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｅｒｓ＇?ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ?ａｂｉｌｉｔｙ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ??

一調(diào)查對(duì)象語言能力難以提升的原因分布

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于建構(gòu)主義的智慧課堂教學(xué)模式研究[J]. 李新義,劉邦奇.  中國教育信息化. 2018(06)
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[3]學(xué)前教育師范生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的策略[J]. 孟健.  教育發(fā)展研究. 2017(S1)
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[9]高校師范生漢語口語表達(dá)能力培養(yǎng)模式研究[J]. 施偉偉.  黑龍江高教研究. 2015(01)
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碩士論文
[1]基于虛擬現(xiàn)實(shí)和OpenGL的高校交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 石永琪.上海交通大學(xué) 2014
[2]幼兒師范學(xué)生教師口語能力培養(yǎng)研究[D]. 譚景璟.山東師范大學(xué) 2014
[3]基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的機(jī)構(gòu)認(rèn)知分析及創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)的建立[D]. 蔣青松.山東大學(xué) 2012
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[5]面向虛擬現(xiàn)實(shí)的三維測(cè)量技術(shù)研究[D]. 李暉.南昌大學(xué) 2007
[6]教師專業(yè)化背景下高師學(xué)生的信息能力培養(yǎng)策略研究[D]. 秦彥彥.南京師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3089859